【教育·教学】作字如人然

作字如人然

——浅谈硬笔书法教学中的三大元素

干湿浓淡焦五种墨色凝成了中华民族特有的书法艺术，一部书法史就是一部中华五千年的文明史。书法是表现汉字形体美韵的书写艺术，但在如今键盘盛行的年代，国人的书写水平每况愈下，近年来社会各界逐渐重视书法教育。书法，特别是硬笔书法开始走进了中小学的课堂，那么，一堂完整的硬笔书法课应该包含哪些元素呢？

一、结体——构建骨架

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中提到：“在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。”

（一）察字型。“察之者尚精，拟之者贵似”，观察要细致入微，作为单字来讲，从点画的形状、长短、粗细到点画的起止、角度、方向以及曲线变化，进而观察点画之间的关系，从局部到整体。如在教学“泰”字时，引导学生注意“泰”上半部分的三横长短不一，中间一横最短，第三横最长，且都略向右上方呈斜势。下半部分的竖钩要从上半部分撇捺的交错点下方起笔，使整个字重心平稳。在书写“吴”字时，要注意上半部分的“口”不能写得太大，下半部分的撇捺要舒展，整个字呈梯形状。

（二）找规律。汉字从结构上分，有独体字和合体字两类，在教学过程中要让学生观察总结不同结构的字的书写规律，书写时首先须找准中心线。独体字要突出主笔。合体字要注意上下或左右之间的关系，如在书写“氵”时，右边字少者宜长，右边字多者宜短；“力” 在下者，宜阔而短载上，“力” 在右者，宜长而窄抱左。写字时还要注意左右两部分的“礼让”变化，如“从”由两个“人”构成，左边“人”的一捺要让右写成“丶”；“炎”上下不能同时出现捺笔，雁不双飞，在统一中要有变化。另外，还要注意对一些合体字进行归类。如左右结构的字，有些左窄右宽，有些左宽右窄，有些左右相同，都要提醒学生关注。

（三）分比例。每个字各部位之间，笔画之间分布要合理匀称，启功先生结字黄金律中提到：“用笔何如结字难，纵横聚散最相关。一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”平时课堂上有意识指导学生观察总结每个字各部分之间的比例关系，如横”字，右边半部分要占整个字的三分之二比较合理，“卜”字的一点应点在竖画上部三分之一处，让学生在不断总结中寻找到结字的规律，做到举一反三，运用到实际的书写中去。

间架结构好比是支撑人整个身体的骨骼，骨骼的布局决定了一个人的整体形象，书写时做到“意在笔先”，再按照范字书写，并反复对比，不断修正，总结结体的一般规律。

二、用笔——丰满血肉

当今中小学硬笔书法课堂，老师们往往将书法课上成了纯粹的写字课，仅注重字的每一个笔画在习字格中的位置，为此精心设计了很多的写字歌，学生们唱得不亦乐乎，课堂气氛热烈，但书写时缺少笔法的融入，学生们写出来的字仅能得其形，而无法传其神。

（一）手指操。《纲要》指出要“学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化。”写字教学，离不开用笔的方法。学生书写之前，我让学生先做手指的热身运动，以中指带动拇指、食指做推、拉、转的二线二圈运动，目的是让学生写字时用中指带动拇指和食指来书写，以便使手筋、手腕、肌肉和手指关节得到舒缓。同时让学生明了手势动作发力技巧，顿、弹、转等运笔的方法，书写时要把握好虚、实、快、慢的节奏和程度，提高书写的线条质量。

（二）手势动作训练。线结，波浪线画“∞”进行环形运动（顺、逆时针方向）运笔练习，训练的过程中让学生体会运笔的连贯性，以及书写过程中的快慢轻重节奏，并将其运用到实际的书写中去，如下图：“又”“命”“各”“足”这四个字中，都暗含“∞”线结。通过反复的手势练习，学生写出的线条更灵动，学生很容易写出字之笔势。

（三）“道法自然”。孙过庭看来，书法是“取诸外物”以成“象”，是大自然规律外在的笔墨化。怀素和尚观公孙大娘一舞而得书法之精妙，王羲之受卫夫人的启发，“道法自然”而成为千古“书圣”，我在上课中也注意融入自然元素，让学生在感受大自然的过程中理解书写用笔的方法。

如在教学生写“水”字的时候，我先播放一段大自然流水的声音，然后引导学生：

师：同学们，闭上眼睛听一听，你觉得流水的声音有怎样的特点？

生1：奔流不息的感觉。

师：我们在写 “水”字时，笔尖有如一股水流在游动，写出生生不息之感，就如同莲藕，虽断丝犹连，这就是书法上所说的“笔断意连”。 想想，“水”还有怎样的特点？

生2：水流动的时候像音乐一样有节奏，“哗啦哗啦”的声音，有轻重。

师：你听得真仔细，水流时缓时急，所以书写时也要注意快慢的节奏。（教师书写示范）

通过感悟自然，让学生理解何为“笔断意连”，同时明白书写时要有一种整体感，笔画之间要连贯呼应，笔画不应该是孤立的、毫无生气的点线，而应是富有生命力的艺术。

书写，要取法自然，时如舒袖曼舞，时似激流奔泻，快慢的交替产生线条的变化，从而使骨架上有了丰满的血肉。

三、文化——注入灵魂

    著名学者熊秉明先生说“中国文化的核心是古代的哲学，而书法是中国文化核心之核心。” 一堂完整的硬笔书法课，必须要有文化的渗透。《纲要》也指出“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”

（一）汉字中的文化。

汉字承载着文化传承的重任，它最基本的功用是表意，鲁迅先生认为汉字有"三美"："意美以感心、音美以感耳、形美以感目"。我在教授学生写字的时，往往将汉字的演变融入整个课堂教学中，每出示一个字，我都让学生追根溯源，如在指导“舍”字的书写时，我从“舍”字的含义入手，告诉学生《说文解字》中对“舍”的注解：舍，市居曰舍，“舍”字的含义为宾客居住的房子。“舍”是一个象形字。金文上部像屋顶，中间的“干”像顶柱和横梁，下部的“口”像砖石墙基。并同时出示下图：

然后引导学生概括书写的注意点：上部的撇捺像屋顶，因此在写“舍”字的撇捺时要注意把开口写大些，遮盖住字的下部，就如屋顶要把房子盖住一样。这样既能让学生直观地记住“舍”字的书写要点，同时激发学生对汉字起源演变的兴趣。

  （二）“立品”为学书之第一要旨。

蒋勋在《汉字书法之美》中提到“学习直线的耿直，也学习曲线的婉转；学习‘方’的端正，也学习‘圆’的包容。”因此，在书法教学中我注意渗透德育教育，如在“人”字的书写教学中，学生总结撇捺的书写规律，要写得比较平稳，我适时总结引导：“‘人’，一撇一捺构成人字，端端正正，因此，做人应该顶天立地，追求真实、正直。”书写的过程就是品质修炼的过程。

课堂上还可给学生讲解一些古今书家的故事，“学书不过一技耳，然立品是第一关头。品高者一点一画自有清刚雅正之气”，颜真卿的忠直刚烈、虞世南的德行忠直、欧阳询的刻苦严谨、柳公权的豁达大度、黄道周的不谐流俗，历代著名的书法家，无一不是拥有高尚的品质、伟岸的人格的人，“端端正正写字，堂堂正正做人”，从汉字书写的点画与人的思想的完美结合中，让学生的思想在潜移默化中得到浸润。

（三）书法中的审美。

书法是一门艺术，线条之美、点捺之美、留白之美、韵趣之美如同一场视觉盛宴。硬笔书法与毛笔书法本身就是一脉相承的。在硬笔书法的课堂上同样也可以向学生展示一些古代大书法家的优秀作品，颜真卿《多宝塔碑》端庄雄伟、气势恢宏；王羲之《兰亭序》风流俊朗，超然多姿；张旭《古诗四帖》龙腾蛇舞、变化莫测，不胜枚举的传统书家留给我们的是形态万千、神韵各具的碑帖法书，这些“纸上的舞踏”无形中提升了学生的审美情趣。

书法对中国文化的诠释深刻而周详，对中华民族精神的体现博雅而细腻，只有注入了文化的硬笔书法课堂才能有生命力，才有了“灵魂”。

清人王澍说“作字如人然”。人，要有优美的骨架、丰满的血肉和高贵的灵魂。学字亦如此，完整的硬笔书法课堂，必是结体、用笔、文化此三要素缺一不可的，惟其如此，才能真正让学生在书法的课堂上发现美、感受美、创造美、传递美，从而让中华几千年的书法艺术得到传承和发展。

                            江苏省无锡市积余实验学校    温洁玮