【教育·教学】“生活即教育”，家园合作体现共赢

“生活即教育”，家园合作体现共赢

无锡市江南艺术幼儿园  吴紫千

摘要：陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”，把孩子引向生活，让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。我们致力于研究不同的家庭面对幼儿园教育的参与度，提高家园互动的积极性。教师引领，家园融入幼儿园主题活动；“走出去” 、“请进来”、“再走出去”；整合家长资源；家长参与活动的形式多样，突显不同层次；家园合作的方式，体现共赢局面。

关键词：转变 整合 层次 共赢

陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”，把孩子引向生活，让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。我们致力于研究不同的家庭面对幼儿园教育的参与度，提高家园互动的积极性。

一、教师引领，家园融入幼儿园主题活动。

利用家长资源，让家长积极参与到主题活动，首先最重要的是要使家长理解我们的教育，区别于小学化教育，知晓幼儿园教育是与孩子的生活息息相关，带着发现的眼光，发现生活中的有趣，感受生活的美好。

1、转变认识，变被动为主动。

我们班主题的产生来自于我们的笛子，刚开始学笛子时听到我们班的小朋友，笛子能吹奏出这么美妙的的乐曲觉得非常神奇，笛子是可以发出声音的管子，由此衍生出管管的主题。

当与陆老师沟通后，我们设计了网络图，但是仍然很困惑，这样的亲子创意主题活动如何让家长参与？如何制作亲子作品？于是我就这张网络图发到了QQ群里，没想到家长朋友们给我很大惊喜。家长的层次不同，有的家长能很快分析出来网络图的含义，有的家长喊来了高手，有的想出了许多好主意，一下子大家脑洞大开。渐渐地，我的困惑慢慢解开了。

在家长半日活动中，我们围绕“管子”设计了两节游戏活动，深入浅出地让幼儿认识了各种各样的管子，并了解了各种管子的妙用，孩子们很积极地参与了进来，不管上下学路上，还是在小区都会认真的观察、思考，发现了许多事物都是用管子做成的，如电线杆、路灯杆、护栏等等。家长们半日活动结束后，有的出谋划策，有的收集材料，有的组成团，一呼百应，让我们很感动。这次活动中，发现很多爸爸参与的身影，其中一位刚开始很不理解我们的活动，到最终理解、配合。我们家长这样写道：这次虽然只做了两个比较简单的手工，但意义很大，让儿子认识了管子的多样性和多功能性，锻炼了他的动手能力，更重要的是让他学会动脑子，学会思考和举一反三，既能在玩乐中养成学习的习惯，收获有用的知识，又能培养亲子感情，一举多得。

这也是我们这次亲子创意主题活动开展的初衷，感谢这次与管管的美丽邂逅，家长邂逅了幼儿园教育的融合，感受到老师对孩子的用心，老师邂逅了家长的支持互动，拉近了家园沟通的距离，实现家园互动双赢的目的，“遇见了美好”。

2、转变观念，变排斥为投入。

 在我们“咖喱咖喱”活动组织中，当我们在群里告知家长时，大家积极参与，原本冷冷清清的群里一下子热火朝天。我们一起讨论活动内容的展开，从活动的设计、活动的回答到活动材料的准备，每个环节都仔细考量。刚开始大家都准备在淘宝上购买表演的整套装备，经过老师的引导启发，家长们茅塞顿开，在家便开始摩拳擦掌，利用生活中常见的丝巾就可以变化出许多独特的造型，这远比买的好上千万倍。金钱可以买来丰厚的物品，但是买不来与孩子的亲密接触，这也让幼儿与家长知道生活中有许多东西可以加以利用，变成有趣的玩具，发现生活的美好。

我们还开设了一个小群，成员都是要来参加现场活动的爸爸妈妈，但是事事总有不测风云，有的家中突然有事，有的娃突然生病了，有的家长代为突然有事，一下子成员少了一半，这时候其他家长积极补上，有的夜班刚刚结束急急忙忙赶过来，有的则推到工作就为了能参加我们的公开活动，使得我们的活动圆满落幕。家长珍惜幼儿每一次的表演机会，不想错过孩子成长的每一步。

二、“走出去” 、“请进来”、“再走出去”，整合家长资源。

 利用家长资源来充实园本课程，来促进不同家庭的家长资源融入幼儿园的艺术课程中，达到互惠共赢的局面，促进教师、家长、幼儿的共同成长。我们的家长是来自于社会的各个方面，他们能够提供广阔的社会资源。家长参与到幼儿园的主题实施，我们将主题“抛给”家长，家长能根据主题发表各自的意见，提供自身具备的资源。家长带着幼儿“走出去”，来到大自然观察春天，种植植物、放风筝等；领着孩子来到消防队，了解消防知识；引着幼儿来到文化博物馆，感受中国传统文化。    

将家长“请进来”给幼儿上有趣的活动，如环保局的韵韵妈妈给我们讲了一堂环保课，幼儿知道了保护环境，节约用水；开开的爸爸是健身教练，为幼儿展示健美体型，教育幼儿多锻炼身体，增强体质……

家长与幼儿再次“走出去”，来到社区为爷爷奶奶表演节目，当起“小小环保员”为社区环境贡献力量，家长还亲自为幼儿举办了“我爱中国”的歌唱活动，小到每个环节，大到每个节目，都透露出家长对幼儿的一份心意，细心呵护幼儿，陪伴幼儿成长。根据各个家庭的不同，有效整合不同家庭提供的资源，采用“走出去” 、“请进来”、“再走出去”的方式有效利用，参与到我们的幼儿园主题活动中。

三、家长参与活动的形式多样，突显不同层次。

不同家庭的家长对活动参与程度不同，采用形式是多样化的，根据参与的特点可以分成家园协同、家长助教、家长观察团。

这里指的家园协同主要是协同老师参加由老师组织的一类活动，可以提供物质材料、人员参与的活动。班里总有一些工作较忙，没时间请假的家长可以选择物质材料的准备，而能人员参与的家长可以带着没时间参加活动家长的孩子共同游戏。我们的“咖喱咖喱”的活动，参加现场的活动的只有一部分家长，但是家长们一人带俩娃、三娃，也让没家长参加的幼儿也能感受到成人的照顾，体验快乐，而那些无法参加的家长也体会到老师对孩子的用心，同伴家长的互帮互助。

家长助教是具有特长的家长展示专业，为幼儿提供更多元化的活动。这点虽然需要家长的专业素养，除了工作上的，也可以是生活中的。如烘焙饼干、北方年包饺子、端午包粽子等等，这也可以作为家长助教的一部分内容。老师不必着眼于助教的对象只有爸爸妈妈，爷爷奶奶也可以。如包饺子我们请来了果果的奶奶，她是哈尔滨人，包饺子可是很专业的，并且还向我们介绍了北方人过年的习俗。活动“咖喱咖喱”中，心怡的奶奶也参加了，她可是跳广场舞的高手，向我们展示了老年人的精气神。

家长观察团主要是家长观察幼儿的游戏，成员全职妈妈偏多，他们有更多的时间能来幼儿园，关注幼儿游戏中的状态。刚开始妈妈不知道如何观察，到动手干预，最后管住手、管住嘴，“授之以鱼不如授之以渔”。

四、家园合作的方式，体现共赢局面。

家园合作融入幼儿园主题活动，立足于幼儿的发展，调动家长的参与，有效融入教育，从幼儿特点出发，以幼儿为主体，老师为辅，指导家长参与到幼儿园的活动中，使三者共成长、受益。就以我们幼儿园举办的“江南好声音”活动为例，采用了以下方式。

1、微信、QQ互通无间

我们先是选择歌曲，家长参与选歌，老师给予建议，之后根据各个家庭住址的远近进行分组，这样一个个微信、QQ小团队就此组成。一个个小组是便于家长沟通排练，小朋友也参与其中，也成为孩子快乐聊天的场所。现在的孩子都是住在高楼里，就算是二胎的，妈妈也要照顾小的，很少有机会他们能与同龄的孩子一起玩耍，建了小群之后孩子们会话题了，有机会能够聚到一起。

随着我们家园参与的在现在的信息时代，我们的沟通都是网络互通，微信、QQ再平常不过，但是也给老师带来了一些问题，如何用好这些网络手段，是我们一直探讨的问题。老师肯定要在群里起到领导和监督的作用，在我们的群里大家可以畅所欲言，但一但发现问题，老师会出声给家长一个正确的引领；在群里也会暴露出个别家长的特殊，老师则可以逐个及时给予关心和沟通，帮助他树立正确的教育观，融入大集体；逐步使得我们的班级群慢慢能够全部传递正能量，孩子也能够在里面表达表现，快乐无比。

2、以一带动多数，各展所长。

以往的“江南好声音”，都是老师为主导，这次则是家长孩子才是主角，他们为主老师为辅，老师简单指导。家长能参与到整个活动中，与孩子一起感受这短暂的最后一学期，感觉各位家长在这学期对孩子的关注程度也不一样，想留给孩子不一样的幼儿园生活，所以对活动尤为重视，积极参与到活动中。

我们这次分组过程中出现了一些不和谐的音符，有一个小团体中的妈妈对于其中的两个成员不满意，原因是在群里从来不发言，不冒泡，希望老师可以把他们踢走，老师进行了解释沟通：大家既然是一个团队的，就要相互帮助，不能出现问题便推掉别人，只有想办法解决问题，如果人人都这样，一个班早就散了。放学时我们就把这次的成员集合起来，一起讨论沟通。

在这其中我们家长卧虎藏龙，有一组的妈妈擅长做衣服，他们一组表演的孩子衣服都是量身定做的；有的组的爸爸妈妈分工合作，擅长做手工的，利用节假日来幼儿园做道具，擅长电脑的负责班里PPT的制作，擅长化妆的当天就操起了一套化妆工具，擅长拍摄的负责当天的拍摄工作，各司其职。

在一个集体中家长的层次会不同，家庭背景不同，对孩子的关注程度不同，所以在一个班级里热心的家长总是那一些，多数家长对于幼儿园的工作处于观望状态，少部分家长完全漠不关心，就算老师多次沟通也是冷漠对待。我们这次的活动以小团体的形式开展，在每个小团体中我们选择了一位小组长，这个组长的选择要具有领导作用，他们有时间细致组织策划，能以点带面，以身示范，致使原本对我们工作漠不关心到积极参与，融入到我们的集体中。

3、关注特殊家庭，一个也不能少。

我们班里有一个特殊的孩子，去年脚骨折钉了钢钉，一学期没有来，这学期来了一个多月，又做手术将钢钉取出来，这段请假的时间正好是“好声音”排练的时间，在自身条件恢复的情况下，也积极参加。期间歌曲表演有动作，依依有些灰心，老师与家长、孩子沟通，在每次排练中，小团队相互关心配合不断调整在队伍中的站位、动作等，最后在大家的帮助下依依终于以良好的状态参加演出。我们是一个温暖的集体，谁有困难，大事伸出援手，一个也不能少。

虽然“江南好声音”只是一个小小的活动，但是却给孩子在幼儿园阶段留下了美好的回忆，乃至收获了一生的好伙伴、好朋友。不仅仅是孩子，家长也在活动中收获满满，收获孩子的成长，收获自己对孩子的付出，收获家人样的朋友。

从让家长来参与，转变为幼儿园积极主动地走出幼儿园走入家庭，去了解家长的真正的需求，基于家长艺术教育的现实需求，从幼儿园、教师、家庭三者互动的角度，实现家长参与幼儿园艺术课程、幼儿园回馈家庭、课程对家庭教育直接产生影响的研究主旨，建立起教师父母家长孩子真正的伙伴关系。