聚焦核心素养 创新数学课堂

——记梁溪区小学数学优秀课评比暨课堂教学（高年段）观摩会

春意盎然的四月，万象更新，处处尽显生机勃勃。4月6日至7日，全区数学教师齐聚我校连元会堂，参加了为期两天的梁溪区小学数学优秀课评比暨课堂教学（高年段）观摩会。

自2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布以来，我区一直着眼于如何在数学教育教学过程中培养学生的核心素养。在两天的观摩会中，教师们发现熟悉的数学课堂正在悄悄发生着改变。

改变一：关注学生数学思想及思维品质。史宁中教授认为数学基本思想是数学发展所依赖、所依靠的思想。“当我们碰到这么复杂的问题时，我们会怎么做？我们会将复杂的问题转化成简单的问题。”课堂上，教师已开始习惯将数学思想作为学生解决数学问题的关键，注重引导，适时回顾反思，力求让数学思想始终融入数学课堂，让其成为学习数学，理解和掌握数学的追求和目标。

改变二：关注学生的有效参与及个性表达。在课堂上，教师更加关注数学问题研究过程性而非结论性。与以往传统数学课堂以教师教为主不同，如今教师更加关注学生的课堂参与，引导学生广泛参与学习的过程，尽显课堂的活力。在很多节课中，教师不约而同设计了“撕一撕”、“折一折”、“涂一涂”、“画一画”、“拼一拼”等丰富多彩的操作环节。一边教师耐心地等待让其发现新知，一边学生乐在其中，细细品味，这样的数学活动点缀着每一个探究环节，让课堂灵动而自然。而孩子们富有个性的“作品”尽显独特思维，更是让呆板的黑板显得一片生机盎然。

改变三：关注核心问题的提出及深度探究。数学核心内容是培养核心素养的载体。教师们积极研读教材，都能抓住能反映数学学科本质特征的核心内容，从“是什么”到“为什么”，“怎么做”，教师引导学生围绕关键问题进行深度探究，层层递进，有浅入深。在遇到孩子们暂时不能解决的问题时，教师不回避，而是给学生足够的时间和空间，体现出问题在新的情境下拓展性。

改变四：关注知识的内涵本质及历史发展。在此次活动中我们发现，教师更加关注数学知识的“前世今生”。 “圆，一中同长也。——墨子”“《孙子算经》中记载了鸡兔同笼问题，我们也可以用今天的方法来解决。”我们不难发现，教师们关注数学知识的发展过程，把培养学生数学的人文素养变成了提高学生数学素养的一部分，让数学课堂散发人文的魅力，彰显丰富的思想内涵。

此次观摩活动，让我们看到了不一样的数学课堂，各校的教师和教研团队尽显各自的魅力和风格。相信在未来的路上，我区的数学课定会向更新、更活、更扎实的方向发展，绽放出梁溪数学别样的风采。