南长街小学：走向深度学习的积极课堂——南长街教育集团举行“课堂转型”研讨会

三月，春雨霏霏；三月，春芽萌发。在充满希望的新学期，老师们满怀热情，又踏上了“课堂转型”的探索之路。3月7日，南长街教育集团举行了“走向深度学习的积极课堂”研讨会，邀请了著名特级教师、梁溪区教师发展中心主任魏星，在南小阶梯教室进行“深度学习·思维课堂”的展示课，并作专题报告。来自集团内三所小学的语文教师和学科组长参与了本次研讨会。

魏主任执教的是苏教版《牛郎织女》一课，对民间故事的教学作了精彩演绎，为老师们示范如何实施“走向深度学习的思维课堂”。

首先，魏主任的课展示了“如何选择教学内容”。面对这样一个耳熟能详的民间故事，到底选择什么作为课堂教学内容？教学内容的选择，必须体现教学核心价值，应该根据文本特质、学生学情具体制定。课堂教学内容应该激活学生的学习思维，领着学生走向思维深处。

这堂课，魏主任坚持“学生会的不教，学生知道的不教”，而把教学目标定位在“言语实践活动和表达能力训练”上，教学生怎么讲故事。课堂呈现出的是学生借助文本中的语言大胆地进行言语实践，我们欣喜地看到了课堂不断的生成和教学价值的体现，学生在课上走向“深度思维”，逐渐成长。

其次，魏主任很好地诠释了“怎么教”的问题。整堂课的教学设计别出心裁，告诉学生讲故事可以顺着讲、倒着讲、从激动人心之处讲，并以此展开有效的言语活动。教学设计时寻找到故事中有思维挑战的部分，课堂有思维含量，大大提升了学生的思维品质。

最后，魏主任的结课非常精彩，从《牛郎织女》这一篇课文走向中国民间故事。通过让学生读中国古代四大民间故事的结尾，让学生寻找四个故事的相似或相同之处；不仅如此，魏主任对学生的种种阅读发现给予高度总结与提领，把零碎的点串成了几条线——对爱情的追求与向往，反对者和支持者的对立，反抗专制和向往自由的精神。他如此巧妙地把握这一类文章的结构，寻找到故事的“结构化”特性。整堂课不仅体现了语文课堂的开放性，更体现出“从一篇走向一类”的大语文观。

示范课后，魏老师还作了专题报告，对“深度学习”和“积极课堂”做了深入解读。

关于“深度学习”，魏主任强调了要培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力。学生在阅读过程中应该展开深入思考，并且进行语言表达活动；学生不能盲目思维，应该有根据地思维、有条理地思维、有深度地思维，语文教学应该让学生的思维“摆动”起来，“摆动的幅度”再大一些；学生的表达应该做到“以文解文、以心替心、以言传言”，课堂教学要以“读得懂、想得明、说得好、写得好”为目标。关于“积极课堂”，魏主任指出：“积极”应表现在积极的活动、积极的情感体验、积极的思维、积极地表达。

魏主任的课堂教学和精彩讲座，为南长街教育集团推进“深度学习的积极课堂”打开了新的思路，为课堂转型提供了接地气的教学范例。本学期，南长街教育集团将按照“名师引领、学校磨课、集团展示”的步骤扎实推进“深度学习·思维课堂”的研究，真正促进每一位教师去深入思考语文教学的真谛，在“课堂转型”的道路上勇于探索，不断追寻师生共同成长的理想课堂！