兰亭小学：开展“深度学习•思维课堂”校本研修活动

 3月14日下午，兰亭小学全体语文教师聚集一堂，开展了“深度学习·思维课堂”视域下基于问题设计优化的校本研训活动，拉开了学校“深度学习”主题式研训行动的序幕。

 第一环节：展示课例 讲述磨课心得

 骨干教师唐晓晓首先执教了《火星——地球的孪生兄弟》一课。唐老师的课堂思路清晰，板块学习任务明确。唐老师能根据学情提出有价值的问题，引导学生充分阅读、思考和表达，并注重将所学知识在新的情境中迁移应用。课后，唐老师以《赏文体特色，品语言魅力》为题，讲述了她的磨课心得，重点结合了四个提升学力的教学细节阐述了她的语文教学观，表达了她对“深度学习”的理解。接着，老师们重点就教师提问设计、学生活动设计这两方面评价了唐老师的课，对实现“深度学习·思维课堂”提出了自己的积极思考。

 第二环节：学习标准 把握教学要领

 语文学科组长刘斌老师组织教师认真学习了区教师发展中心下发的《“深度学习·思维课堂”的评价标准》，重点对学习设计和学习效果这两个板块及四个维度的评价标准进行了解读，引导教师充分认识到要让“深度学习”在课堂上真正发生，教师必须要充分读懂教材，提取文本核心育人价值，设计有价值的问题，要引导学生充分阅读、思考和表达，并能将所学知识迁移运用。

 第三环节：明确路径 建构高效课堂

 最后，张荣校长对唐老师的课堂教学做了精准点评，并对“深度学习·思维课堂”主题研究背景下的备课、上课、磨课、评课、反思这几个环节作了具体指导。张校长还强调：在教学设计中，教师要优化学情设计，找准思维原点；优化问题设计，激活思维状态；优化活动设计，打开思维过程；优化评价设计，引发思维深度；优化环境设计，创造思维条件。她希望老师们经常思考课堂教学设计有没有思维含量、学生的学习有没有真正发生等问题，加强教学诊断，读懂课堂，深度反思课堂，并认识到“深度学习·思维课堂”是教学质量观的新约定、教学改革的新主题。

 兰亭小学的语文教师将认真践行“深度学习·思维课堂”区域教学主张，凸显课堂主题，追求课堂主张，落实关键能力，努力构建“高效课堂”。