五爱小学：成立转型中心小组，深化和谐学堂研究

五爱小学全面推进“深度学习 思维课堂”，推进和谐学堂的研究，组建了一个积极向上、团结发展、深入研究的五爱课堂转型研究中心组，组长为许敏峰校长，组员为各学科组长。3月20日下午，学校举行了第一次中心组活动。

活动由教导主任许科勤老师主持，从“为什么”“做什么”“怎么做”三个面介绍了重点以“核心研究”为发动机，深化和谐学堂研究，初步形成教学范式。首先，我们要问诊课堂，以“活动中有没有思维含量”，“学习有没有真正发生”等问题来诊断教学。中心组的组员要在一年中全覆盖地听课，参考梁溪区课堂评价表与和谐学堂评价表，对老师的课堂进行诊断。第二，开展主题研训，实施读书＋活动，切实转变教学观念，边学习、边实践、边思考、边改进，做到研、修、行一体。第三，做好团队建设，各学科要确定教研主题，切实围绕“深化和谐学堂”进行校本研修，以“问题的设计和优化”为核心，以学生的“学”为主题词，引导学生“想学”、“会学”。第四，评价跟进，与教师发展中心的命题改革相结合，与学校教科室评价改革相结合，通过评价改革，更好地发展学生的核心素养和关键能力。第六，做好课程研发。中心组成员搜集学科组内课程研发做得比较好的优秀课例，进行研究与推广。另外，他山之石可以攻玉，许科勤老师还带领组员们进行教学范式的案例学习。

接着，方老师给组员们介绍了深度学习、思维课堂的含义，分析目前教学现状，指出教学课堂缺乏深度学习，围绕“学习究竟是什么”“学习应该是什么”两个问题，并结合语文和数学两个学科中的案例进行解释。讲解深度学习的五个特征：批判理解、信息整合、知识建构、迁移运用、问题解决。

杨冬校长也给中心组的组员们就课堂转型研究作了进一步的解释，重点指出研究的三个阶段：一是问诊课堂阶段，鼓励老师结合已有的优课样本分析其要素、环节、规律，哪些部分体现思维课堂。二是精准研究阶段，根据问题设计或者练习设计等其他方面组织主题教研活动。三是成果展示阶段，面向中心组内、校内以及校外进行成果展示交流。

最后，许敏峰校长深入浅出地给大家剖析了“深度学习·思维课堂”的内涵，深度学习即让学习真实发生，思维课堂即思维要有挑战性。教师要优化课堂问题设计，及时反思每个问题的价值，从整体解读教材，才能提出优质问题和引导学生优质提问；要优化练习的设计，与学校进阶式评价改革紧密结合，作业分层布置，为每个孩子的发展搭建合适的平台。许校长激励老师们积极参与到课堂转型的研究中来，进行有效的、深度的研究，进行真研究，以点带面，将课堂转型全面铺开。