连元街小学：提升学生思维品质 构建英语稚学课堂

为进一步推动“养根竢实”文化引领下儿童稚学课堂的样态研究，让我区“深度学习，思维课堂”的教学改革在连小落地生根，4月23日下午，连元教育集团全体英语教师齐聚连小，以“引路课”的形式开展英语学科教学研讨展示活动。

周明婵教导以四年级下册Unit 5 Seasons的Story Time板块阅读课为例，精彩地呈现了一节充满趣味，充满创意和挑战的思维课堂。上课伊始，周教导带领学生欣赏了一组关于春天景色的图片。通过栩栩如生的春天画面，将学生带入seasons这一情境，激发学生的学习兴趣。在课堂上，周教导不断地为学生创设提问的条件，设计了一系列有思维张力的核心问题，提升学生思维品质，并将课堂的主动权交给学生，让学生主动提问，自主研学，有条不紊地探讨解决问题的办法并升华问题，对问题进行迁移和拓展。我们可以看到，学生在课堂上自主参与的积极性更高了，思维更敏捷了，课堂气氛更活跃了，教学过程变得更富有生机了，学生真正成为了学习的主人。

课后，周教导向在座的英语老师提出了英语稚学课堂的新主张，以“四环节、双主线”为课堂样态，设计了情境导入、任务探究、自主研学、活动延伸这四大教学环节。课堂以活动和思维为两条主线，所有活动的设计，都基于学生的思维品质发展，引领学生的思维品质走向清晰、深刻、系统、灵活的高级状态。

随后，连元街小学英语骨干教师唐一平老师就这节课，做了精彩点评。她评价这节课无论是环节的导入，还是问题的设计，都充分体现了稚学课堂所倡导的以学生为中心，让自己成为了学生的陪伴者、鼓舞者、引领者和发现者。这节引路课让我们看到了稚学课堂是一个学生主导的课堂，也是一个深度思维的课堂，周老师最大限度地让学生把英语学习从被动接受转化为主动探求。在以后的教学中，我们教师首先要转变自己的观念，先把自己的思维稚化，有意识地退回到与学生相仿的思维势态去思考问题，发现问题。只有观念变了，才能指导我们的教学实践向稚学课堂的方向去深入推进。

最后，周明婵教导作了题为《“稚学课堂”英语学科样态及建构》的讲座，解读了稚学课堂的英语课样态，继“四环节、双主线”后，非常细致的阐述如何在教学中建构和操作，即我们可以以问题为引导，情境导入走进文本；以任务为驱动，在任务探究中理解文本；以交流为抓手，在自主研学中体悟文本；以综合运用为手段，在活动延伸中拓展文本。因此，我们教师要努力做出改变，要学会等待和激发，让课堂慢下来；要转换角色，把教室变为学堂，将学生的思维引向深处。

  “课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长，今天精彩的思维碰撞肯定会在我们今后的教学道路上留下一道掠影。多一些理性与深沉的思考会让我们的思维课堂走得更深、更远。