看见——更美的课堂

为了更好地推进“深度学习·思维课堂”，2018年3月20日，五爱小学成立了课堂转型研究中心组，学校希望以“实践研究中心组”的研究为发动机，推进学校甚至五爱集团的课堂转型。一学期下来，收获满满。近日，中心组邀请五爱教育集团的老师们一起来回顾他们走过的路程，分享他们的成长与收获。

活动分为三个篇章，第一篇章——回顾篇。中心组方斓、朱永兰、华燕老师从一个课例《记一次班级讨论会》的教学片段说起，重现了中心组其中一次活动的过程。她们围绕这节课中“如何让例文的介入更得体？”“习作教学中如何有效搭建支架？”两个中心问题展开讨论，得出两个观点： “深度学习”课堂里的“教”， 应选择合适的契机；“思维课堂”的“导”， 应充分重视“支架”的搭建。中心组第一阶段的研究就是从“课例研究”展开的，“课例研究”是我们最常用的一种草根研究方式，借助“课例研究”可以揭示“看不见”的课堂事件意涵，浮现“看不见的关系”，表达“看不见的故事”，将这些“看不见的实践”转化为“看得见的实践”研究。

第二篇章——互动篇。对世界与他者的认知即是从共振开始的，无论同世界与他人的沟通方式是和谐的抑或对立的，共振一旦发生，就会生成分享的场所。新型的教学范式是学习者与教师的共沟通活动，在对话与交流中展开课堂教学，在交互作用中协同地构建新知。徐枫、任萍老师给老师们带了了许多有趣好玩的互动节目，全体老师积极参与，体验了一回“在一起”的感觉，亲身体验到了我们的课堂必须是“在一起”的课堂。

第三篇章——分享篇。中心组成立以来，每一位成员都是 “反思型教学”的实践者，我们做中研，研中学，读书、反思，同内心展开对话，潜心于课堂转型的草根研究。在五爱小学多年和谐学堂研究的基础上，分语、数、英、艺术、综合五个学科组针对以学为核心的和谐学堂的诸多要素，表征，规律，原则进行学科化的梳理总结。钱丽娜老师代表中心组向老师们分享了他们的所思所得：我们的课堂，教学目标设定要精准，收、放的时机要恰当，“教”要更多地“听”，“学”要更多地“说”；我们要从传统的“一问一答”走向“一问多答”，培养学生的发散思维，从“知 识 点”的教学走向“ 知识体”的教学，培养逻辑思维；转型的艺术课堂不是仅仅为了会唱一首歌，会跳一支舞，会画一张画，而是要培养一个有兴趣、有爱好、有艺术修养、更有生活气息的人；深度学习，是学生高品质学习的一种状态，一种方式，也是一种美好愿景…… 这些观点，也许不是那么成熟，但这些都是老师们在研究的过程中生成的最真实的想法，我们及时地将它们记录了下来，与老师们分享。

爱尔兰著名诗人叶芝说：“所谓学习，并不是往头脑里灌输知识，而是在心中燃起一盏明灯”。课堂转型中心组的成立，对于老师们来说，也像是在心中燃起了一盏明灯，指明了我们课堂转型的方向，感悟“深度学习·思维课堂”的真正内涵。同时，每一位中心组的成员更是学以致用，在课堂中勇于实践，大胆创新，让课堂成为生命相遇、心灵相约的“咖啡屋”，好玩有趣，新鲜好奇的游乐场，质疑问难的“辩论会”，通过对话探寻真理的“理想国”……

最后，中心组组长——五爱教育集团许敏峰校长对本次活动进行了总结。许校长充分肯定了中心组在第一阶段研究的成果，同时也对下阶段的课堂转型的校本研究指明了方向，提出了希望。“核心素养”是教育的最终目标，而“深度学习”是实现目标的必要路径，我们要从“知识本位”走向“素养本位”，从“被动学习”走向“能动学习”，希望在五爱校园能看见——更美的课堂。