让教育的内涵看得见——班级环境创设观摩交流活动扫描

 环境是教育的重要组成部分，环境具有教育的内涵。教育由复杂的互动的关系所构成，也只有环境中各个元素的参与才是许多互动关系实现的决定性关键。为了拓展班级环境的教育功能、有效促进幼儿的健康和谐发展，通江实验幼儿园于12月18-19日开展班级环境创设观摩交流活动，结对共建园（广瑞路幼儿园）的骨干教师也来园参加了活动。

 瞧，大班的阅读区墙面随着主题活动的推进设立了“我推荐的好书”、“我的自制图书”、“我来当村长”三个版面，幼儿用多种方式表达自己的阅读过程与阅读感受。“我推荐的好书”随着幼儿阅读的进程定期进行更换，“我的自制图书”用小木夹子悬挂起来，方便幼儿阅读与取放，“我来当村长”是表达幼儿阅读感受的一个活动墙面，幼儿在游戏中给小动物安排什么工作、用绘画的方式画下来，自由贴上、与同伴分享。整个阅读区墙饰体现了具身认知阅读教育理念，体现了幼儿园十三五课题实践研究的轨迹。

 中班幼儿对自己的作品真的很有展示欲哦，搓个特别光滑的圆球也想给大家看看，于是自由灵动的“创作小天地”诞生了---幼儿完成的展示作品、未完成的半成品、幼儿在家创作的得意之作都可以展示在这里。这里孩子们平时可以自主浏览欣赏介绍，连老师也会来这里寻找素材和灵感呢！

 小班的美工区中有“给小动物穿衣服”、“小刺猬采果子”、“做糖果”、“章鱼哥”、“折小动物”等等多种材料，让幼儿在自主游戏中提高贴、卷、捏、画、折等技能；阅读区里不仅有图书，还有故事盒、“贝贝影院”、各种形象的手偶、头饰等，让幼儿进行故事表演、故事创编……

瑞吉欧教育认为：“空间具有教育内涵，也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。”我们把环境创设的主动权交给幼儿，教师成为了观察者、倾听者、支持者，在师幼共同创设的真实自然、灵动开放的教育环境里引导幼儿开展自主探索活动，推进幼儿的潜能得到发展、情感受到浸润，真正实现“让教育的内涵看得见”。