二泉幼儿园开展班级区域环境动态创设案例分享研讨沙龙

活动中，教师以PPT图文并茂的形式介绍了班级重点区域的调整优化过程。顾老师通过主题行进的轨迹呈现美工区提供材料的变化，在主题逐步深入的过程中，材料的种类、数量、形式都发生了变化，当发现桌面操作不能满足幼儿的活动需要时，教师即时将空间拓展至地面、墙面或柜面，活动室的一角一墙一桌一地均成为幼儿自主探索的小天地。黄老师介绍了在音乐区域的初设中，考虑音乐区的特性会影响到其他区域游戏中的幼儿，针对如何降低互相干扰的问题，将问题抛给孩子，让孩子们参与到解决问题的过程中，在音乐区的位置上首先做出了调整，接着追随幼儿的兴趣，在音乐区提供了简单的乐器、表演道具及服装、音乐图谱、自制电视机等材料，在幼儿参与游戏的过程中，教师不断观察不断发现孩子的需求，逐步新增了麦克风、音乐绘本、自制乐器组、皮影戏材料等等，将游戏内容不断升华，当幼儿提出需要一个演出化妆间的时候，老师还和幼儿一起讨论并支持鼓励幼儿的想法并实施行动。小班崔老师围绕时间线索介绍区域材料的调整优化，重点分享了如何通过丰富的游戏材料来分散新入园幼儿的焦虑不安情绪及运用图片与实物材料相对应的方式来培养幼儿游戏的有序收归。

在教师们一个一个精彩区域环境动态创设案例分享后，教研主任带领教师一起分析、研讨优化调整区域环境中的策略和问题，通过不断的“发现问题—解决问题”这一路径来更好地调整优化班级区域环境。

通过班级区域环境动态创设案例分享研讨活动，帮助教师对幼儿园班级区域环境创设有了更深入的认识，对进一步创建、优化调整班级区域环境有了新的思考，为以后的班级环境创设、材料投放积累了宝贵的经验。