梨庄实验小学：诊断式课堂 让教研真实发生

为促进教师专业成长，有效推动教师团队发展，深入推进“深度学习·思维课堂”，深化课堂改革的实践研究，形成研究共同体，无锡市梨庄实验小学于近日开展了数学课堂诊断式教研活动。青年教师毕玲以《得数是8的加法和8减几》一课为载体，进行了诊断式课堂教学研究展示。

第一节课，毕玲老师首先在一（6）班进行授课。她教态亲切，紧扣教学目标、突出重点；学生们主动思考、积极发言。师生们全情投入，课堂气氛轻松愉悦。与会的老师们静静聆听，细细揣摩，不时对本节课做诊断式量化的观察与记录。

随后的问诊课堂中，课堂观察组老师以“和谐学堂”评价表为依托，从学生参与度、教师方法指导、学生学科实践能力、学生合作学习几个维度向大家做了观察汇报，并给出相应的建议。如优化问题的设计，聚焦核心问题后学习支架的搭建，以及加强对比，充分展开学习过程等等。现场的老师们围绕观察的报告，进行主题教研，大家各抒己见，研讨氛围热烈，不断碰撞出思维课堂的火花。

根据老师们共同研讨提出的教学建议，经过短时间的二次备课和修改，毕玲老师又在一（5）班进行了二十分钟的微课展示。一（5）班的小朋友们同样思维敏捷、积极踊跃。毕玲老师明晰了教学的层次，将课堂问题优化，更好地突破了教学的重难点，做到了师生在课堂上的共同成长。

数学教导胡文兰老师总结发言说，教师的行为目的不在于教本身，而在于使学生学。诊断式课堂教研正是基于课堂事实，以问题为导向，有针对性地避免“散、浅、短”的教研活动，很好地促进了老师们在问诊课堂中思考，在思维碰撞中成长。毕玲老师也表示这样的现场诊断式课堂研究直击自己教学中存在的问题，促进了自己的快速提升，希望能多参与这样的研究活动，早日成长为一名优秀的数学教师。

        梨小数学教师团队将借力现场诊断式课堂研究，始终紧扣“深度学习，思维课堂”， 直面小学数学教学难点，在常态教学研究的基础上不断创新，深耕“课堂转型”，构建深度学习的思维课堂。