南湖小学：多样作业巧设计，助力“双减”落实地

语文作业的设计是一项充满创造性、艺术性的过程。双减”背景下，教师要让作业既减“量”又增“质”；既兼具创意，又保有温度；既充满实操趣味，又饱含思维深度；既能有效落实课程标准的要求，又能关注个性发展，最终指向语文教学质量和学生语文学科核心素养的提升。近日，无锡市南湖小学语文学科组围绕多样化作业设计展开交流。

低年段学生喜欢生动有趣的作业，老师们从低年级学生年龄特点出发，设计了丰富的语言表达作业、生动的创新画作业、愉快的识字作业、有趣的课文仿写作业、未知的探索性作业、灵活的分层次作业等。作业丰富新颖，形式多样，满足了不同层次、不同水平学生的需求,让他们体会成功的乐趣，并在完成作业的过程中，挖掘潜能、展示才华，促进个性发展。

中年段多样化作业将课内作业和课外作业相结合。课内作业是课堂教学的巩固和延伸，巩固学生在课堂上习得的知识与技能。课后作业分为结构化作业和项目化作业，结构化作业以关注知识统整为目标，打破传统的“散点式”作业布置，将单元重点知识进行归类打包，建立起明确的知识特征，汇入到学生已有的知识系统，形成“再生的力量”。项目化作业以关注素养提升为目标，巧妙地将综合性学习任务分解到各课时拓展性作业中，形成单元作业链。课内作业和课后作业彼此支撑，互为补充，相辅相成。

高年段年段作业设计充分发挥学生的主动性和创造性，将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，从想象延伸、补白理解、情感升华型、变换角度型、运用知识型、激发趣味型、能力培养型、注重积累型、综合实践型等方面设计多样作业，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

在新课标、新要求的大环境下，老师们及时转变观念，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断关注，不断探索，在实践中逐步完善，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到体验，生命得到发展。