五爱小学：守望初心 共赴星辰大海 ——“新时代教育高质量发展观”大讨论活动

为深入学习贯彻党的二十大精神，加快落实《梁溪区教育高质量发展三年行动计划（2023-2025）》，更好地推动 “1+3+X”教学高质量发展、学校精细化管理、学校文化建设等重点工作落地落实。近日，五爱小学校级领导率先开展了“新时代教育高质量发展观”的专题学习讨论活动，进一步凝聚发展共识，形成改革合力，推动我校教育高质量发展。

首先，周燕微校长解读了《梁溪区教育高质量发展三年行动计划》，并聚焦学校管理、教育价值、教师发展、学生成长等核心问题，引发各位校级领导共同思考与讨论。

徐诞（党总支书记）——以更高的站位、更大的格局、更实的举措，落实教育优先发展战略。

新时代背景下的新目标引导广大教师在新征程中聚焦教育发展的新意义。回归教育的原点和本源，教育高质量发展，要坚持为党育人、为国育才，以更高的站位、更大的格局、更实的举措，落实教育优先发展战略，一是学校发展：内涵+特色；二是教师发展：专业+素养；三是学生发展：全面+个性。新时代的梁溪教育人，必将守正创新、踔厉奋发、勇毅前行，为梁溪教育高质量发展添砖加瓦！

顾晓华（副校长）——好的学校是一束光，好的老师是一棵树。

好的学校是一束光，能照亮师生成长的路。无论教师还是学生的成长都不是一步登天来的，而是一点一滴、聚沙成塔、滴水穿石来的。好的学校就似一束恒定、温暖的光，能照亮师生成长的路，让每一个生命以他独有的姿态自信前行。

好的老师是一棵树，能让学生在老师这棵大树的护佑下快乐成长。当学生遭遇学习困境，陷入迷茫时，好老师都会和学生在一起，去好奇“我们被卡在了哪里？”，去思考“我们有哪些可用的工具”“我们还可能从哪个角度切入”……，然后开心地和学生一起，在“山重水复疑无路”时，经历“柳暗花明又一村”的惊喜。

许科勤（副校长）——提升四大素养，脚踏实地打造五爱学堂。

作为分管教育教学的副校长，需要具备四大素养：扎实的理论素养与丰富的实践素养，是开展学校教育教学改革的保障，良好的管理素养与创新思维能力，是推进学校教育教学改革的双翼。

学生成长最不可或缺的是一位好老师。要成就一位好老师，从自身成长经历来看，第一是被点亮、被唤醒。第二，需要一个良好的团队环境来支持和促进，在各类研修团队中传承与创新。

学校教育面对新时代、新挑战、新变化，我们的课堂需要经常追问：“教给学生的东西能为未来做好准备吗？”“什么知识最有价值？”“怎样的学习才有价值？”我们将依托学校十四五规划课题，以项目研究为支点进行整体架构，依托评价，立足课堂，直面作业，优化教研，脚踏实地来进行学习研究，打造符合新时代要求的五爱学堂。

 华燕（副校长）——学生成长不可或缺:一方和谐的生态、一份坚定的内心、一种广阔的思维、一份互动的能力。

教师发展的关键是什么？一有目标意义感：寻找工作的内在动力，树立育人的明确目标，坚守本真，遵循规律。二是思维方式的迭代：教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式，这也是教师需要迭代的思维方式。在繁琐的教育生活中，时刻保持清醒的自我意识。三有实践判断力：教师要拥有教育的智慧，要在复杂情境中具备“择宜”的习惯、意识与能力。四有时空及时复盘，避免重复犯错，审视强弱，合理分工，清晰发展目标，更好地把握发展节奏，把握细节，更有全局思维。

小学阶段学生成长不可或缺的是:一方和谐的生态、一份坚定的内心、一种广阔的思维、一份互动的能力。一方和谐的生态：幼苗还很稚嫩，需要家、校、社共同来营造，不错位，相互协同。一份坚定的内心：阳光、自信，能坦然面对挫折，并想办法去解决问题。一种广阔的思维：不只做接纳的容器，要有多个探索周围世界的树突，满怀好奇与探索欲，学会全面的思维，综合看待问题。一份互动的能力：孩子愿意在集体中学习成长，是因为可以与同龄人、老师等产生更好的精神共振、情感共鸣，带来彼此的理解、互动。所以从小要有与周围人互动的能力，不“社恐”。

仇勤芳（副校长）——学校存在的唯一理由是为了学生的成长。    

    学校因学生而存在，教师因学生而相聚。学校存的唯一理由是为了学生的成长。如何让孩子们得到良好的成长发展？教育的过程中要遵其道，顺其自然，尊重自然的规律，尊重生命的节律，尊重学生的个性，但是生命的主体性，以天赋为起点，以后天的教育为终点，需要教育力量的介入，我们还要及时示范、赋能、纠偏，正其身、助其行、长其智，这样才能使孩子现在快乐，未来幸福！

在讨论中各位校长达成共识，新时代需要这样的教育人：

信仰“高”——放大格局 使命担当。

修为“深”——修身养德 知行合一。

学识“实”——学识广阔 融会贯通。

育人“智”——培根铸魂 启智润心。

最后，周校长总结：这个时代，我们怎样做教师，怎样做教育，怎样离理想化的教育越来越近，唯有在审视中不断地自我重塑，在教育变革中承担更重要的使命，不断提升自己的教育视野和人生格局，才能真正成为推动教育变革的关键力量。