亭子桥小学：教中研 研中悟 ——“厚基础、强弱项”教研共同体英语研讨暨李英工作室活动

       春风启新程，扬帆奋进时。“教学是核心，教研是灵魂”，2024年5月16日下午，在专家的引领下，无锡市亭子桥中心小学承办了梁溪区“厚基础、强弱项”教研共同体英语研讨暨李英工作室活动，旨在践行梁溪区“深度学习 思维课堂”课改，进一步深化小学英语“自主学习任务单”研究提质行动和使用提升行动，扎实推进选择型课改项目之“厚基础、强弱项”教学行动的落实，切实推动广大教师教学行为的转变。前来参加本次活动的有无锡市育红小学、江苏省英语特级教师袁莉娅老师，梁溪区教师发展中心李英老师携其名师工作室的成员，以及兄弟学校的教师代表。

       首先是课堂教学展示，分别由亭子桥中心小学黄星老师执教五下《Unit 6 In the kitchen (Story time)》，以及来自育英实验小学的沈柳芳老师展示绘本课《The three goats》。

       黄老师课前准备充分，课堂上通过文本中刘涛一家人的对话，围绕“What’s for dinner?”这一主问题展开话题进行讨论。同时，教师以任务型学习单的设计与使用为依托，用“Where?”“Who?”“Why?”“What?”和“How？”五个大问题全面铺开教学内容，引领学生通过看、听、读、思、练等多种方式，进一步学习现在进行时态及其一般疑问句形式并做出相应的回答，以及复习There be句型的运用。学生在学习过程中，学会用“How?”来评价句子，对“having meals”这一话题展开积极的交流。通过本节课的学习，帮助学生养成热爱生活、敬爱父母、尊重他人的劳动成果，形成正确的价值观。 本节课的亮点在于以文本内容为依托，突出“家庭是人们温馨的港湾”这一人文主题，让在场师生产生共鸣。

       接着，育英实验小学的沈柳芳老师展示了一节绘本课《The three goats》。沈老师的教学基本功非常扎实，性格爽朗，很有亲和力。她通过设置类真实化教学情境来引导全体学生参与绘本学习，让学生观察图片信息和联系上下文猜测词义和理解文本主要意思。学生运用预测、质疑、想象、探讨等感知整书阅读的思维方式，在自主学习与合作探究中既锻炼了口头表达能力，也落实到笔尖，完善了绘本内容。沈老师还通过师—生、生—生角色扮演互动以及情景式思维导图板书设计等方式总结语篇内容，引导学生通过对文本表层的阅读理解来逐步内化语篇的深层含义，倡导学生积极培养勇敢、智慧以及团队合作的精神，突出了本节课的文化品格的内质主题。

       来自无锡市育红小学的江苏省特级教师袁莉娅老师，高度评价了两节课，也提出了很多好的建议。她认为朗读是学习英语的基本能力，是学好英语的基础。若想帮助学困生解决学习上的问题，就要致力于解决学习基本问题，从纠正他们的朗读习惯入手。袁特提出，教师要跳出教学的固化式框架，为课堂认真设计出多样的学习任务，为优化课堂教学活动助力加分。与此同时，教师还要敢于摒弃传统的单一的学习评价模式，把评价的权力分散到各个教学活动中去，设置不同的评价标准和评价方式，从而真正实现“教—学—评”一体化的目标。

       李英工作室成员，无锡市兰亭小学尤佳老师在谈及自己的听课感受时表示，课堂是学生的课堂，是学生充分展示自己的舞台，教师需要在课堂教学中真正落实新课标理念：1.要彰显学科目标的育人化。落实立德树人的根本任务，发展素质教育，摒弃贴标签式的育人方式，更需要注重学生的学习体验。2. 要关注语言实践的真实性。与学生息息相关的场景更能使我们的语言教学具有趣味性、知识性和真实性。3.要注重技能培养的全面性。教师要给予学生充分的表达机会，可以通过导图、表格、板书等可视化思维工具为学生提供表达的支架，在结构化的引领下训练学生“说”的技能。

      梁溪区教师发展中心英语教研员李英老师作了总结性发言。她说，真正的教学是育人，教师要用“情”去感化学生的心灵，用“法”来设计适合学生自己的学习方式，而不是一味让学生跟着教师的脚印走。只要教师用“情”用“法” ，学生一定能在原有基础上获得成长。                  

     “厚基础，强弱项”是提高教学与研究活动实效性的关键所在，而“厚基础”是提高教研活动实效性的基石。本次“厚基础，强弱项”小学英语教研活动取得了圆满成功。此次活动，不仅增强了教师们的教学信心，也为亭子桥小学今后的教学提供了新的思路。至此，我们将继续维护这一互学互鉴、共同成长的教研平台，促进教师之间的交流与合作，从而共同提高教学水平。