通江实小：开展通德桥教育集团语文学科研训暨“思·辨·论”课堂研讨活动

暮春三月，暖翠融晴。为积极响应梁溪区集团化办学4.0版号召，以区域课改项目塑造集团教研新生态，促进教师课堂教学和作业命题设计能力提高，3月26日，通德桥教育集团语文学科研训暨“思·辨·论”课堂研讨活动在通江实验小学报告厅举行。正高级教师、梁溪区教师发展中心小学研训部副主任、梁溪区课程改革研究所副所长闵慧，集团各校全体语文教师参加了本次活动。活动由通江实验小学语文学科组长张莹莹主持。

首先，通江实验小学李子裕老师和五3班学生为大家带来五年级下册《跳水》的课堂教学。李老师以“分辨——审辨——思辨”的思路贯穿“看看帆船的构造”“说说孩子的解释”“想想船长的做法”三个学习活动之中，引导学生利用“情节导图”梳理故事脉络，依托“故事情境”总结遇险教训，培养理性思维，学习船长智慧抉择。整堂课，学生的思维在一次次的猜测、分析、碰撞、修正、互补中走向深度学习，展现了通江实验小学探索区域课改项目的真实样态。

随后，闵慧老师从“结构化”这个关键词出发点评《跳水》一课。闵老师指出，《跳水》是落实“思辨性阅读与表达”任务群的典型课文，整堂课教学思路清晰，体现了对落实任务群和区域课改项目的创意设计。若能进一步利用好帆船图片，以此加强各学习活动的结构化设计，凸显学生言语的聚合输出，教学效果会更好。

接下来，闵慧老师作《促进思维发展的结构化命题实践研究》讲座，她从“价值探寻”“基本特征”“设计策略”三个方面分别阐述了结构化命题实践研究的心得。闵老师指出，好的命题要能促进高通路迁移，能构建“一个经验”，能够发展“产生式系统”，旨在让学生能够在试题构建的具体情境中习得知识，在结构化的试题框架内迁移运用，经历一个学习的过程。闵老师提醒老师们避免陷入“伪情境”的命题困境，要以聚合力凸显重要观念；任务化设计要关注“做事”过程；构造关于材料和活动的测评单元，体现关联性；打开学生思维空间，彰显测评的开放度。闵老师又结合区域命题实例，向老师们阐述了命题设计的策略——“关联真实生活，指向迁移运用”“关联经验内容，指向探究建构”“关联主题意义，指向双线交融”“关联不同学科，指向整体发展”等。

一个多小时的讲座，干货满满，为老师们打开了课堂教学、命题和作业设计的新思路。大家纷纷表示，回到办公室要好好消化、努力实践，紧跟区域教学改革的步伐，不断提升自己的教学能力。

最后，集团教科研训中心主任、通江实验小学盛春燕副校长为本次活动进行总结。盛校长从集团化办学4.0版要求出发，向大家阐述了集团教科研训中心的职能和本学期的新举措，鼓励老师们积极投入教改实践,强化各校教研、科研、师训、教学质量监测等工作的联动，不断提升集团化办学水平。

独行快，众行远。本次集团语文学科研训活动虽已落幕，但思维碰撞出的火花依旧炽热。相信在未来的课堂教学和作业命题设计中，老师们将带着这份热忱与思考深耕课堂，为提升集团化办学水平砥砺前行。