【教育随笔】快来清空你的“购物车” 周 玲

“老师，我的作业忘记做了。”“老师，我的语文书忘记在家里，你快打电话让我妈妈送过来。”“老师，我的橡皮丢了，你帮我找一找！”……一进教室，我已经被淹没在一声声的“老师”中。这群才入学一周的小家伙们，还是像在幼儿园里一样，什么事情都找老师，什么事情都让老师帮忙。

的确，一年级的孩子刚刚从充满童趣、轻松欢乐的幼儿园来到小学，开始正儿八经地上规矩，上课、写作业，一开始总是充满了不适应。面对这些新入学的处于敏感期的小学生怎么办呢？如果教师进行严肃地打压，那么学生的积极行为可能受到抑制；但如果放任自由则很难较快适应小学生活，对孩子的自身发展是极其不利的，我陷入了两难。

那么既然很难一下子从幼儿园的氛围中跳脱出来，那么我们一年级的教育方法又何不与幼儿园接轨，用一种充满乐趣、积极的方式来一步步引导学生们走上小学的轨道呢？于是，我为班级里每个孩子设置了一个“愿望购物车”。 “愿望购物车”有别于以往传统的奖章征集，先让孩子们许下生活中最小、最容易在学校实现的愿望，孩子们将小小的愿望放入自己的“购物车”，然后通过孩子们自己的努力，去实现和达成。

一节班会课下来，孩子们的“购物车”里已经满满当当：“中午坐在老师旁边吃饭”“放学时举班牌”“免做一次回家作业”“当一天的值日班长”“和最好的朋友做一天的同桌”。这些愿望都是作为班主任的我可以让孩子们在学校达成的，而且操作方便，十分适用。

第二天，我发现原来总忘记做作业的小萱竟然早早地将练写的拼音教给了我。再一看字迹，清楚干净，本来只要求每个字母练习三个，她却满满地写了一页！欣喜的我当天立即实现了她的愿望：“放学时举班牌”。到了放学的时候，小萱神气活现地高高地举着班牌，我也适时对她进行了表扬：“小朋友们，你们看，小萱昨天的作业做得认真、字迹也非常好看，你看，今天她达成了她的愿望，我们一起为她鼓鼓掌吧！”就这样，在其他小朋友们羡慕的目光中，小萱举着班牌来到了校门口，她的脸上写满了光荣与自豪，顺眼望去，小萱的妈妈在人群里拼命地向小萱挥着手，脸上挂满了欣喜和骄傲。从这天起，小萱就像变了一个人，每天回家第一件事情就是认真完成老师的作业，读书、背书也认真如一。

渐渐的，孩子们的“愿望购物车”正在清空。害羞的小浅勇敢地在课上积极发言，读书的声音响亮清脆，换的愿望是和老师一起吃饭；淘气的小轩改掉了上厕所追逐打闹的坏习惯，神气认真地当了一天的值日班长；最爱讲话的小晨改掉了爱插嘴的坏毛病，自习课上能安静地看书，换来了和最好的朋友当一天同桌的特权……

著名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。以“愿望清单”的形式，教师能够关注到学生学习生活中的点滴进步，并且做出积极地鼓励反应，让学生获得积极的行为动力。每一位老师都希望自己的孩子能遵守纪律，听话乖巧，希望孩子照着既定目标前进，殊不知每一个孩子都是独一无二的个体，有自己的生命轨迹，我们教师能做的应当是顺势而为，耐心等待，适时引导。天下没有一条尺可以衡量出所有的孩子。孩子也并非是流水线上的成品，都是同一模式。同龄孩子之间确实存在差异，但不等同于弱势的孩子就没有潜力。

而“愿望购物车”则巧妙地避开了统一标准的奖励方法。以往的收集奖章形式，最终的结果多是：好学生获得了很多小星星，一些有问题的学生却因为总达不到老师的要求，不仅没有获得小星星，即便获得了几颗，有时候也会因为犯错误被撕掉星星。这样的做法看似是以激励为主，其实它鼓励的只是班级中的一小部分学生，而大多数的，迫切需要鼓励和激励的孩子不仅得不到激励，反而打击了学生的自信心和上进心，久而久之，这部分孩子会失去向上进步的动力。而“愿望购物车”则是以每个学生不同的标准去衡量是否进步，达成的难度也不高，这样，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，来获得自己的“愿望”。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力做一个真实的，让大家认可的自我。

此外，“愿望购物车”还让家长积极地参与了进来，一年级的家长对自己的孩子充满了期待，如果老师贸然进行批评教育，不但不能够获得家长的支持，反而会让家长有所反感，不利于家校共育。而利用“愿望清单”，家长在孩子的进步中能够感受到原先的不足。这样，等孩子有所松懈的时候，家长会适时、主动地进行督促与帮助，这样的家校共育才真的行之有效。

细节决定成败，只有将教育当成大事情来做，才会真正了解学生，寻找到教育每一位学生的合适的方法。现在许下的小小“愿望”，一定会实现真实、美好的德育。

                              无锡通德桥实验小学   周玲