【漫步与遐想】孩子摔倒以后

孩子摔倒以后

无锡市南长街小学  周艳

作为低年级的班主任，平时心里最牵挂的是孩子的安全问题。孩子“受伤”一直是一个敏感的话题。学生毕竟是刚从幼儿园里“跳”出来的孩子，他们天性活泼好动，哪有不磕着碰着的时候。因此，每当处理班级里孩子“受伤”的事件，我总会多想一想，思考一下如何避免同样的问题。

一次课间活动时，我带着大家兴高采烈地玩“跑跑跳跳”的接力赛，后面的同学忽然着急地喊了起来：“老师！老师！戴鑫韵摔倒了！”第一次遇到这样的事，我真有点手足无措，马上停下游戏，赶紧走过去看他伤得怎么样。当我蹲在孩子跟前一看，心里顿时凉了半截。孩子不仅手上擦伤了，腿上膝盖处也破皮流血了，连脸上也有些红肿，怎么办呢？我赶紧冷静下来，先帮孩子简单处理一下，然后带孩子们回教室。其他孩子都吓呆了，围在受伤的孩子身旁，你一言我一语地安慰着他，教室里像炸了锅一样。教室里纷杂的声音让我心乱如麻，除了处理伤口，讲的最多的就是“要勇敢一点”、“不要太担心”之类的话。脑子里浮现的全是家长责怪我的冰冷话语。

谁料想，孩子的家长接到电话，到校后的反应让我紧张、慌乱的心一下子安定了下来。家长看了孩子的伤口，不仅没有一句怨言，甚至还说：“孩子因为游戏活动摔倒受伤，就要如此紧张，岂不是从另一方面纵容了孩子，娇惯了孩子？老师处理好了，就让我们的孩子继续听课吧！”心里的一块石头落下后，我有了这样的思考：学校给予孩子的关注很多、很细致、也很周到，孩子因为正常活动受伤之后，学校、老师无一不如惊弓之鸟：一是生怕孩子受到他们无法承受的伤害，甚至害怕影响他们的健康成长。二是怕家长纠缠不清，受到家长责怪，甚至蛮不讲理的辱骂。但是，有时候事情并非如此。于是，我想到问题的另一方面。如此“无微不至”的照顾，是否是孩子的真正需要，对他们的健康成长是一种“促进”，还是一种“伤害”？

孩子进入小学后的第一个寒假很快就结束了，我高兴地看到他们回到课堂。但当看到有的孩子脸上、手上，贴着的膏药、绷着纱布时，觉得十分诧异：“这些孩子是怎么啦？”我将他们一个个叫到身前，仔细询问他们身上伤口的来历。原因很简单：从椅子上摔下来了、不小心撞到桌角了、玩游戏时摔了一跤，等等。当时，我觉得十分奇怪：学校里一个老师要照顾几十个学生，偶尔有所疏忽也无可厚非。在家里，三四个家长都围着一个孩子转，怎么还会让孩子受伤呢？想着想着，不由得埋怨起这些“马虎”家长。

过后，终于忍不住与其中几位家长聊了聊。交谈之后，我对这些课外伤害有了新的思考：如果孩子受不受伤，取决于家长和老师的管与不管。那么，我们的教育永远只会处在“被动”状态。因为要时时处处地保护他们是不可能的。怎样才能从根本上解决问题呢？答案只有一个：让孩子自己认识到安全与危险的区别，学会远离危险地地方、不做危险地举动。

于是，我利用每周安全教育课的时间，开展安全知识教育，每周一个主题，结合课程与实际，从身边的小处着眼入手，用图片、视频、竞赛、游戏的方式，让孩子了解安全知识，学习安全知识。通过一个学期的学习，孩子们的安全意识提高了，碰擦事故大大减少了。即使偶有摔跤、磕碰，孩子们自己也会处理，去校医室，告诉老师原因，相互说说，安慰安慰，思考一下以后如何避免相同的事情发生。在孩子们的相视一笑中，少了受伤的难受，多了明理的笑容。也许只有孩子自己才能真正保护好自己，我们老师和家长应做的就是让孩子真正成为自己的“保护神”。

我们经常把孩子比作温室中的花朵，经不起风吹雨打和艰难困苦。教育者与家长总是扮演着“全天候”的全能管家角色。殊不知，正是我们太精心地呵护，太细致地养育，导致孩子自我管理意识的缺失，进而导致伤害事故的发生。事实证明，永远生活在阳光下未必是好事情，时时和风细雨怎能得到锻炼。因此，我们要放开保护的双手，给孩子一张地图，一点提示，一些方法，让他们试着到处走走，出去闯闯，去经风雨见世面，在大社会、大自然中，经受锻炼，茁壮成长。