【漫步与遐想】做一个“有意思”的语文老师

做一个“有意思”的语文老师

——读《瞧！这样的语文有意思》有感

无锡市连元街小学  岳军

最近，我有幸拜读了浙江省语文特级教师蒋军晶老师撰写的《瞧！这样的语文有意思》一书。书中，蒋老师从一位语文老师应该如何有意义地教孩子阅读、作文、读书这几方面进行了详细的阐述，配上一些他自己设计的教学详案和教学片段，字里行间都可以体会到蒋老师对语文教学研究之广泛，思考之深入， 感悟之透彻。

“教学的目的不是考试，不是分数，不是名次，不是要你患近视眼，也不是要你发迹，会打个人小算盘，谋一枚勋章。教育的理想需要根本的改变。”蒋老师在书中表示了对日本教育家小原国芳名言的赞同，同时他也用较长的篇幅内容向我们介绍了他认为的教学方向：多让学生体验、多学习表达、多学习策略、多练习思考。“体验”和“表达”是蒋老师提出的语文教学的重要方向。作为语文老师的我，虽然工作了二十多年，有了一定的教学经验，仍然觉得如何让孩子在课堂中学会“体验”是我教学中的薄弱之处。其实，“要让学生有体验，首先老师自己要有体验”，这样在带领孩子去阅读体验文学作品时，就会对孩子产生一种感染力。语文课堂的学习中，不仅要让学生多体验，而且要引导他们多表达，多学习课文中特色的语言表达，有规律性的语言和“陌生化”的语言，这些都需要老师先用敏锐的眼睛去发现，再引导学生去观察、发现、理解和运用。

蒋军晶老师用第三章整章的篇幅来介绍了“怎样和学生一起读书，才有意思”，这也是我阅读完全书之后觉得最受益的内容。蒋老师在书中列出的一些“主题”书单，我已经完整地摘录下来。为了提升学生阅读的专注度和水准，同时又不希望孩子将阅读视为一种无趣的任务，蒋老师发挥了他的创新能力，设计了一些“创意阅读单”。这些“创意阅读单”像是清晰的思维导图一般，但又不是简单的“作者、主要内容、故事情节”等等的填空，却能够帮助孩子更好地阅读一本好书。其中“与故事人物通信”的阅读单很是吸引我，可以给书中自己最喜欢的人物写一封信。我想学生在给最喜欢的人物写信时，都会将自身的阅读感受融入其中，可能是对人物的安慰、问候、赞美货鼓励，就像是面对面和其交流谈话一样，这一过程也更能唤起学生对作品人物经历的感同身受。插图设计、四格漫画、大预测、大胆想象这四种“创意阅读单”则是意在培养学生的想象力和创新能力，学生通过这种激发阅读兴趣的方式应该能够更好地记住印象深刻的人物和故事情节。书中介绍的几种“创意读书单”可能对高年级学生学习语文具有很大的帮助。蒋老师在书中介绍的“偶尔开展班级读书会”活动、摆放“班级书柜”等方式，我可以加以借鉴用在现在的阅读教学中，同时也制定一些“借书规则”。语文学习是离不开阅读的。在教学中，我发现那些理解表达能力强的孩子，都是阅读的爱好者，他们在父母的影响帮助下，从小就养成了阅读的好习惯。“书中自有黄金屋”，我想在日后的语文教学过程中，作为老师的我也同样应该坚持和学生一起读，作为他们的榜样，去书中寻找乐趣。

“学习然后知不足，知不足然后加倍学习，这是一个良性循环的过程。”几十年前的蒋老师是一位缺乏教学“技术”的新老师，他却有着愿意努力学习技术的冲劲：从多看名师的教学录像，到研究文字的课堂实录，再到走进名师的课堂，中间的学习过程是辛劳的，但又是值得的，因他看到了许多真实的情景，听到了许多真实的声音。正所谓“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，使得蒋老师至今还在延续对“教学技术”的研究，但这一过程中始终少不了反思，他说不能忘记技术的本来目的：在课堂上的人的幸福与成长。我想这应该是我日后努力的方向。

“我思故我在”。书的最后内容也给了我很大的启示：日常的听课学习也要端正自己的听课姿态，明确听课的目的是为了在比照中寻找自己、完善自己。同时作为一位老师，不应该只局限于现有的教学方法和经验，而是应该力求创新，不断学习，不断拓展自己的知识宽度、课程视野，更需要因材、因时、因境，不断反思。读了这本有趣的书，学习了那么多有意义的语文教学方法，希望我能成为一个“有意思”的语文老师，上的语文课堂能变得更加“有意思”，更能让孩子们爱上“有意思”的语文。