【漫步与遐想】 会“说话”的试卷\张艳

                             会“说话”的试卷

                               无锡市沁园实验小学   张艳

在考卷上除了分数之外，在旁边写上几句恰如其分的话语，这话语是师生间的促膝谈心，表达的是教师对学生的关怀和爱护。这不仅有利于和学生进行情感沟通，同时也让每一位学生从中受到启迪，得到鼓励，激发出学习兴趣。

在多年的教学实践中，我发现后进生之所以显得那么差，主要是与班级内好学生作比较以后产生的印象。要激发这些后进学生的学习积极性，我想只有弱化“班级参照”，强化“自我参照”。所谓“自我参照”，就是“个体标准”，它是以每一个体的现实基础和条件为依据所确立的适合个体发展需要的内差性评价标准。

我班的小胡是个接受能力较差的孩子，背英语单词常常要费九牛二虎之力，课上教的知识，其他同学都听懂了，他却还是云里雾里，所以每次考试都是班里的最后几名。渐渐地小胡对自己失去了信心，索性破罐子破摔，连平时作业都懒得做了。我看在眼里，急在心里，这两天学校里质量调研，小胡考了60分，照例还是班里的最后一名，但是对他来说，60分却是他前所未有的高分呢！我想，如果总是拿小胡跟其他人比，他永远都体会不到成功的快乐，何不让他跟自己比呢？儿童的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的，如果儿童经常接受对自己的积极、正向的评价信息，就会形成积极的自我概念；如果儿童经常接受对自己的否定性的评价信息，就会形成消极的自我概念，将会让孩子感到自己永远都是失败的。

想到这里，我尝试引入积极心理学的理念，让小胡看到自己的进步，享受到成功的喜悦。于是，我在他的试卷上这样写道：小胡，你真棒，记得上次考试你得了55分，这次却考到了60分，你的努力没有白费！你成功了！

是的，如果我永远用对其他同学的标准来衡量小胡，那他永远都是失败者，我让小胡跟自己比，积极评价，从而帮助小胡不断认识自我、超越自我，促进他生命整体的发展。

“随风潜入夜，润物细无声”。在考卷上题写的话语，传递出教师的殷切之情，字里行间寄予的是教师对学生的殷切期望。温情话语架起了师生沟通的桥梁，这座桥将带领学生走向成功的彼岸。

对于基础较差的学生，应该依据他们的实际水平适当降低标准，只要有一点进步，就抓住他们的“闪光点”，给予语言或行动上的鼓励，一句贴心的“你真棒”；一个温暖的拥抱；一个赞赏的眼神，都能激起学生积极向上的力量。

这样，在老师的一次次肯定、赞扬中，后进学生看到了自己的成绩，获取了自信和力量。有一位哲人说过：“在各种排列中，每个人都想得第一。其实，得第一并不难，只要愿意另起一行，每个人都是第一。”的确，每个人都有其闪光点，只是老师能否“另起一行”地看我们的学生。当我们以欣赏的态度去看待学生时，我们会发现学生身上许多优点。同样，当我们以批评的态度去看待学生时，就会发现无数的缺点。

积极心理学是心理学中一股新的力量，它不仅给心理健康教育带来了活力，也给我们的学科教学注入了新鲜的血液。在积极心理学的视野下，老师的鼓励，如涓涓细流，激起了后进生积极进步的愿望，学生从教师的评价中感受到教师的人文关怀，享受到学习成功的快乐，更让学生从教师的人文评价语言中学会做一个健康幸福的人。