“线上学习”，如何“知行合一”？\郁 莉

“线上学习”，如何“知行合一”？

无锡市花园实验小学  郁  莉

【摘要】

“线上学习”突破了空间限制，丰富了学习方式，更新了教学方式。但是，也存在一些问题，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣，教师的角色变成了单纯的“网络主播”，缺乏对学生的有效管控，线上教学课堂学习氛围不足，教学效果得不到有效保证，对学生视力影响大等。所以，要做到以下几点：首先要加强学生思想教育；教师要合理整合资源，做好教学设计；教师应该扮演好“导师”的角色；学校要落实好课程计划表中的各科教学，注重学生全面发展；学校定期组织开展线上教研；争取家校协同，保证育人有合力。

【关键词】

“线上学习”    优势   问题   举措

 “线上学习” 是战“疫”期间落实"停课不停学"工作的主要方法，一根根交织的网线，成为了知识传递的桥梁，更是老师与孩子们心灵沟通的纽带。那么，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性，落实“深度学习 思维课堂”？结合“线上学习”的工作体验，产生了以下几点思考。

一、“线上学习”优势盘点

  1．突破了空间限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成“教”与“学”的任务。

  2．丰富了学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。

  3．更新了教学方式。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用，促进了教师的“再学习”。

  二、“线上学习”问题剖析

  “网络是把双刃剑”网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。

  1．教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

  2．缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、发信息，甚至根本没有上线学习的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。

  3．线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

  4．教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。

  5．对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少2小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。

  三、“线上学习”对“症”之“举”

  1．首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

2．教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照“布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业”在线教学“三环节”要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

3．教师应该扮演好“导师”的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。“梁溪名师在线——深度学习·思维课堂”浸润学习中心平台线上教学授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习、有思维的学习。教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务，这样的学习任务要有一定的情境性、挑战性，以此激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，触发学生的学习思考，让学生感到自己是活动的主体，能独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动。线上教学要特别关注学生学习的过程，采取多种途径加强对学生的学习指导。可以通过个别交流作业评价等方式采集学情；通过学习任务单的形式引导学生带着任务学习教师授课视频；通过在线提问、随堂检查等形式，促进学生间的交流互动。

4.学校要落实好课程计划表中的各科教学，注重学生全面发展。艺术教育滋养心灵，特殊时期学校要特别关注音乐、美术等艺术课程的学习，哪怕以欣赏学习为主，也要给予安排。同时，学校应开展心理与卫生教育方面的学习，有条件的学校应提供学生心理咨询服务。跨学科综合课程：基于真实情境开展跨学科学习，以当下的疫情为背景，开展科学素养教育，数学建模探究，道德与法治教育，信息素养教育及其他多学科的综合能力培养；研讨类课程：开展线上研讨，可以采取直播研讨的方式，不同学生到不同研讨室展开线上研讨，之后再回到直播大教室以小组为单位分享观点；信息科技课程：采用线上项目式学习为主，以任务驱动的方式设计挑战性任务，引导学生分小组完成任务，通过真实情境促进学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的全面发展；体育课程：以活动任务为方式，低年级以参与体育游戏的方式创新体育教学，以愉悦心智和增进身体健康，教师可以线上示范体育动作，设计体育活动项目，让学生居家也能够开展一定量的体育健康活动。

5．学校定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。

6．争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。