【漫步与遐想】“职”与“责”的反思

“职”与“责”的反思

无锡市广瑞实验小学  任薇

上周，女儿读完班级借回的《每朵花本应芬芳》后，很郑重地对我说：“妈妈，我觉得你应该好好读读这本书。个人觉得这本书不是写给我们看的，而是写给你们家长看的。”闻言后的我，将此话记上了心。在一个失眠的凌晨，翻开了这本孙道荣所写的小小说。几篇一翻，我恍悟女儿的感触是正确的，这本书非常适合我，不仅是因为我是一名家长，更因为我是一名教师。

其中两个故事让我感触较深。《电话听写》看完最后一个标点，我就联想到这届学生中，对学业失信的一些行为——不爱动脑，遇到想两次想不出的题目，直接度娘或者抄袭。为此三位主课老师都进行了教育，但收效甚微，这个习惯陪伴了他们多年。 那天的晨会课上，我给孩子们讲了这个故事，孩子们从一开始的稀奇渐渐变成了专注，继而变成了沉思。我知道，他们的心灵受到了震撼，看着他们凝重的表情，我乘势提问了两个平时抄袭严重的学生。他们诚恳地阐述了心灵的感悟。是啊，“抄写”、“听写”一字之差，确是品行的截然不同，对于这么大的孩子，他们有了初步的自我反思、自我修正的能力。

让我感触最深的是《你担当什么》，讲述了中日两个孩子初识时，介绍各自在班级的“职”、“责”。自我记事起，就知道在班级里担任班干部的都是好孩子，特别是班长。直到现在，在所有的老师、家长以及孩子心目中，能担任班干部的都是好学生这样一条标准。在我们过早将“职务”一词印在孩子头脑里，刻在心里的同时，是否想过职务背后的“责任”教育？虽然我对每一届孩子竞选班干部时都会强调“作为班干部首先想到的是为大家、为班集体服务”，但这样的理念存在为期不长，在慢慢拉长的工作之中，往往还是被许多班干部忽视。他们的心目中，慢慢会被“高居一等”所侵蚀，鲜有牢记服务的孩子。这不仅仅是孩子的自律问题，是我们的学校教育、家庭教育，乃至社会教育综合的结果。在家庭中，家长很少会灌输孩子为大家服务、为他人服务的观点，甚至有些家庭教育孩子要自私，要只为自己考虑，即使是当上了班干部。在成人聚会聊天的时，许多家长将孩子在班内担任的职务拿出来炫耀，“你家的是班长，我家的还是大队委呢。”“今天你不如张家小子，长大后一定要争口气，当一个比他更大的官。”……职务的攀比，在很大程度上扭曲了班干部的职责所在。

再回看日本的教育。班级内没有任何干部，有的只是具体分工的“担当”：整理图书的图书担当、开灯关灯的电气担当、负责班级卫生的卫生担当、开关门窗的门窗担当……班级管理中出现的任何细小的工作都有各个学生担起，隔一两个月后，大家进行交换。喜欢“担当”这个词语，它不是职务，不是官帽子，没有班长的威风，甚至连小组长的威信都没有，但它确实一个明确的分工，一个具体担当职责。在这个集体中，每个人都必须担当点什么，必须为自己的担当负责到底，担起一份不可脱卸的责任。

“职”注重的是官位的大小与高低，是让人蓬勃欲望的一种诱惑；“责”诠释的是一种负起担当的为人使命。两者不同的偏重，造就了截然不同的教育后果。