【漫步与遐想】我和学生的那些事

我和学生的那些事

无锡市连元街小学  戴宁

一直教中高年级的我，这学年被安排教一年级，这对我也是一个很大的挑战。低年级的孩子和中高年级的孩子有很大的不同，他们可爱，他们热爱一切美好的东西。但是他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。所以，在教育他们的过程中，我们需要更细致，更有耐心，更有方法。今天，就让我来说说我和学生发生的那些事儿。

故事一：《好习惯养成记》

对于低年级学生来说，良好的行为习惯养成尤为重要。这也是低年级班主任老师最为注重的问题之一。因此，在教育教学中，我们需要示范、需要引领，需要告诉他们什么该做，什么不该做，应该怎样做。那么，我们可以通过什么方式来告诉他们呢？我是这样做的：

1、用故事“告诉”——这样做是错误的

低年级小朋友刚开始使用学习用品时，有的不注意爱惜，把橡皮切成小块；有的喜欢随意涂画，喜欢在作业本上画个圆圈，在边上写几个数字，他们简单地认为这是在美化装饰自己的作业本。这时，我用故事的形式来告诉孩子们这样做不应该的原因：昨天，小朋友都回家了，只有老师在教室里批作业。忽然，老师听到角落里的哭声，仔细一看，原来是这本作业本和这块橡皮在哭，作业本说：“我是一本穿着漂亮格子衣服的本子，小主人在我的新衣服上画了许多东西，看我现在的衣服多脏，我一点也不喜欢，真生气。”橡皮哭得更厉害：“我本是一块穿着雪白衣裳的橡皮，可是，我的小主人不爱惜我，不仅把我的脸用铅笔戳上一个个小黑洞，让我长了一脸麻子，还用小刀割我的身体，我好疼呀！”不爱惜橡皮和作业本的小朋友看着我，难为情极了，其他小朋友也在故事中懂得了要爱惜学习用品。用故事的形式“告诉”孩子们什么是正确的，什么是错误的，他们乐于接受，而且记忆深刻。

2、用童谣“告诉”——这样做是正确的

童谣是小学生喜闻乐见的形式，于是，针对学生特点，结合小学生学习规范，我让孩子们吟诵一首首脍炙人口的童谣，明确一条条行为准则。比如：上课的时候，我和孩子们一起吟上课谣：“上课铃声响，快快进教室。书本准备好，坐正看前方。”下课了，我又和孩子们一起唱课间文明谣：“下课了，铃声响，出教室，有秩序，楼梯上，靠右走，声音小，不吵闹，脚步轻，不奔跑”，使小朋友知道：下课不挤不吵，文明游戏。写字的时候和孩子们一起唱写字歌谣：“打开本子垫垫板，头正肩平足要安。一拳一尺又一寸，端端正正来写字。”帮助孩子们掌握正确的写字姿势。这样，孩子们在诵读童谣时，也明白了什么时候该做什么，不该做什么。孩子们在诵中学，在学中诵，在活动中巩固，不知不觉中行为得到规范和强化。

3、用榜样“告诉”——我们可以向他学

低年级学生年龄小，模仿力强，可塑性大。榜样的力量是无穷的。每个班集体中都会涌现出很多关心集体的好现象，我把这些好现象集中起来，写成班级光荣榜读给大家听：班中垃圾袋用完了，郑楷文带来了一包垃圾袋；张浩轩主动帮老师排课桌、扫地；王予鑫请假了，李昊烨主动教她做算术题；吴靖驰没有带橡皮，王晨希借给他……我用榜样的事迹告诉孩子们哪些事情是正确的，是大家应该学习的；我们可以向谁学习，学习他身上的哪些长处。著名教育学家陶行知曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"及时树立榜样，特别是身边小朋友的榜样形象是非常有效的，这种榜样形象可以激发学生自觉遵守社会公德，养成良好的行为习惯。

4、用活动“告诉”——我可以做得更好

我们可以通过各种各样的活动来促使孩子养成良好的学习、行为习惯。我和很多老师一样，在班级黑板上贴了一块小黑板，小黑板上的几排几列也就代表着班中每一位同学的组号。每天我会根据学生的作业情况、各方面的表现给孩子进行评定，贴上笑脸或者是哭脸。每天放学的时候我会进行汇总，进行一定的奖惩措施。每个孩子都渴望被表扬、被奖励，所以他们第二天会表现得更加努力。一年学习下来，我始终没有选定班长。因为我的班中每个小朋友按照学号一人一天往下轮，都能做小班长，。这个小班长可忙啦，从早上的早读到课间的休息，再到中午的吃饭分配，下午的放学整队，都由他负责。如果那天有自修课，他还要负责班级的纪律。试验了一年，效果还不错。刚刚入学的孩子。竟然不用我提醒，都知道自己是哪一天轮到做班长了。那些平时来得比较晚的孩子，等到做小班长的那天，早早就到学校来领读了，作业也做得又快又好，因为他们想要腾出时间来管理班级。毕竟两个月才轮到做一天的班长，他们肯定会好好地珍惜这个机会。孩子们在体验做班长的过程中，不知不觉地就明白了在学校里学习、生活到底应该怎样做，怎样做才更好。

故事二：《网课作业的背后》

作为老师，无论什么时候，我们都要公平、公正地对待每一个学生。老师对孩子的表现不能简单粗暴地下定论，一定要先弄清事实原委，不冤枉，不错怪。

记得那几个月我们一直在上网课，孩子的作业是通过班级小管家，由家长拍照上传的。在批改作业的过程中，我发现了两位同学的作业有问题。这两位同学在上一学期的学习中，学习成绩一直落在后面。

一位是女同学，我发现她的作业字迹很老练，一看就是大人的笔迹。第一直觉告诉我是不是她不肯自己做作业，找大人代做了？我仔细地再看，发现她写的每个字都有擦改的痕迹。到底是怎么回事呢？我联系了她的妈妈，她刚刚生了二胎，精力有限，所以把这个女同学放到了她表姐家上网课学习，所以她妈妈并不知道这是怎么一回事。后来问过她表姐以后才知道。那位同学每天有认真完成作业。但是，表姐在上传作业的时候，觉得她写的字不好看，上传上去太丢人，所以就私自帮她擦掉重做了。从那次沟通以后，就再也没有出现这样的情况，而且那个女同学的字迹比之前更加工整了。

另一个同学是个男同学，他平时的字就写得很不工整，这次网课的作业质量更是差到了极点。我本想着孩子本来就不够自觉，在家上网课，不像在学校有老师盯着，所以他就敷衍了事了。我必须得和他家长谈谈。结果一问才知道，这个孩子左手骨折了，光靠一只右手写字很难写好看。他的家长想把这个情况告诉我，让他暂时不做笔头作业，但是这男孩子说不需要，每天还是坚持完成了作业。所以，我不该不分青红皂白就批评他是不是？

如果我不向家长仔细了解情况，探寻作业背后的真相，可想而知，我就会冤枉了他们俩，他们俩在我心中的印象也会大打折扣吧！

最后，我想说的是：每个孩子都是鲜活的个体，每个人都有自己的个性。不同的班有不同的带法，教育不同的孩子有不同的策略。所以，我们每接一个班，都要深入地了解每个学生，因材施教，帮助他们展示才能，更好地成长。