【教育·教学】如何使现代教学媒体和技术在课堂教学中的得到最优化运用

如何使现代教学媒体和技术

在课堂教学中的得到最优化运用

无锡市梁溪区兰亭小学 邹凌

摘要：20世纪90年代以后多媒体技术大量引入各行各业，在课堂教学中被得到了最广泛的推广和应用，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习环境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。在肯定其优越性和先进性的同时，仍有必要对当前多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作出进一步反思和探索。

   关键字：教学媒体  课堂教学  优化  运用

多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容。随着应用的日益普及和推广， 20世纪90年代以后多媒体技术大量引入各行各业，在课堂教学中也被得到了最广泛的推广和应用，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习环境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。在肯定其优越性和先进性的同时，仍有必要对当前多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作出进一步反思和探索。

一 现代教学媒体和技术在课堂教学中的运用价值 

（1）情境激发兴趣

兴趣是最好的老师。但兴趣不是自发产生的，有时需要靠教师有意地激发。激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要首要条件。有时由于学生对课堂教学不太感兴趣，注意集中时间短，持久性差，往往自然会影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，老师应引导学生对学习的向往，培养良好的学习兴趣和愿望，在课堂教学中是很重要的。在现在的课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，由点及面， 由静态到动态， 由抽象到形象，使学生的视觉和感受形成鲜明的时空印象，激发出学习的欲望和冲动。

（2）图文声像并茂，提高学习效率

， 心理学家研究表明： 人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑， 经过分析、综合从而获得知识的过程。对同一事件看到它本身所产生的记忆要比阅读它的文字描述产生的记忆高得多。如果在看到的同时又听到相关的内容的说明， 记忆效果会更好。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。而采用现代多媒体教学正可以在最大限度为学生提供视听结合的乐趣， 尤其是现代多媒体技术更是可以提供图文并茂， 动静结合， 声情融汇的教学环境， 为教学提供逼真的表现效果， 扩大人的感知空间和时间， 提高主观对客观世界的认知范围， 增强教学效果。

二 现代教学媒体和技术在课堂教学中运用的不足

多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”， 既有阳光的一面， 也有令人“郁闷”的地方。

（1）教师层面的缺失

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力来考虑课堂教学的具体方法。（1）许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑出现异常，就不会进行正常的教学； (2)教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；（3）少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；（4）有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。

（2）学生层面的缺失

由于使用多媒体技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。但知识容量、密度不够，课堂就显得松散、脱节，学生的注意力就会分散，也不易达到理想的教学效果。

较多地使用多媒体技术，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。对于学生思维能力、想象力的培养明显不利，使学生往往不易理解一些图表等要表达的本质性内涵。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳，而无动脑，就会少了思维、想象的空间。所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生 “跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。

三 如何改进多媒体技术在课堂教学中的运用

⒈更新教师的教学观念，提高教师多方面的技能

教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。我们应该把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。另外，要加强老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提。大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时的给老师们进行工具使用的培训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的重要途径。

2. 将多媒体教学与传统教学相结合，避免满堂电罐

要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体所控制。教师在教学过程中要特别注意把握“ 火候”，灵活地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。如教学《鸟岛》时，多媒体出示五颜六色、多彩多姿的鸟儿图片，充分地带给了学生美感，使他们深切的感悟到了文中的意境之美，领悟到大自然的和谐之美。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活动实际情况，对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容，用粉笔写在黑板上，也同样能给学生充足的思考时间，加深知识的理解，使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合，融为一体。  

3．提高课件的实用性，发挥多媒体辅助功能

多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。如教学《欢乐的泼水节》时，我在引导学生朗读感悟傣族人民欢度节日的句子时，出示他们过节的精彩视频，播放欢乐的象脚鼓声，一下把孩子们带进了热烈的节日氛围，令他们如临其境，好像和傣族人民一起你泼我，我灌你，互相祝福吉祥如意；共同打起象脚鼓，载歌载舞赛龙舟，体验节日的快乐。学生在朗读文本与欣赏课件中深切地理解了课文，感悟到了我国少数民族传统风俗习惯的魅力。在此基础上，孩子们热烈投入的朗读有关句子，在不经意中已把书本语言内化为自己的语言。

总之，从目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。全国许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学水平，提高教学质量。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以我们要不断的改进及完善多媒体教学中的不足之处，兴利除弊，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。

参考文献

[1]孙 欣： 《浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用》，《淮阴师范学院教育科学》杂志， 清华大学出版社， 2006年第二期，  第59-61页。

[2]易颖莉： 《浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策》，《中学理科教学研究》杂志，  海南出版社， 2006年第五期， 第87-91页。

[3]吕效国、姚海波： 《多媒体辅助教学的优势与误区》，《中国教育信息化》杂志，   华中科技大学出版社， 2006年第十二期。  第28-29页。

[4]代 军：  《多媒体辅助教学中存在的问题及误区》，《中小学实验与装备》杂志，   北京广播学院出版社， 2006年第六期， 第48页。

[5]Francois Fluckiger  冯博琴等译：《网络多媒体开发与应用》，《中国远程教育》杂志，机械工业出版社，1997年第八期，第27-29页。

[6]马建荣、王小霞 应敏：《运用新技术提高多媒体课堂教学效果》，《实验室研究与探索》杂志， 河南人民出版社， 2004第11期，第9-11页。