【教育·教学】细品字词句段章，课例先行写人物

细品字词句段章，课例先行写人物

无锡花园实验小学  周剑芳

一、认识写人物的教材特点

高年段，写人物的文章主要通过记叙人物所做的事情来刻画人物。写作特点集中体现在两个方面：

1．事例典型。选取的事例能很好地体现人物内在的品质。

2．描写细腻。事情叙述中，可以通过正面描写和侧面描写。正面描写主要反映在人物的语言、动作、神态等描写，侧面描写是着意用景物烘托人物，或借助他人来刻画人物，使人物形象更加鲜明，更为突出。

二、写人物的教材如何“钻”

教学价值具有隐蔽性，需要我们教师认真研读教材，去发现教材的语文价值，在此基础上确立教学目标，选择教学方法。

以《天游峰的扫路人》为课例，教材要实现的大目标是让学生学习如何把人物写活，从而掌握通过人物外貌、语言来刻画人物特点的写作方法。在研读教材时，围绕词、句、段、章等方面，我有了这样一些思考。

课例：《天游峰的扫路人》

研读词法：

一类描写天游峰高、险：一根银丝、抛下来、顶天立地、层层叠叠

一类描写游客：气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废

一类描写扫路人 ：轻轻松松、自在悠闲、充满自信、豁达开朗

在词语的比较中，凸显扫路人健康的身心、乐观的性格。

研读句法：

1.作者对天游峰的描写：

（1）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（立足远看，采用比喻、夸张，突出了天游峰的高、险。）

（2）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千九百多级。（由远及近地看，采用数字写出了天游峰的高、险。）

2.作者对老人的外貌描写：

（1）他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（作者远距离写扫路人的穿着，给人初步印象是朴素、节俭、勤劳。）

（2）借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（作者近距离写扫路人的外貌，进一步给人健康、和善、精神饱满的印象。）

3.作者对老人的两处语言、动作、神态描写：

（1）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（采用短句及押韵，写出老人劳逸结合，突出他轻松愉悦、阳光开朗的心境。）

（2）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（采用排比、反问，写出了老人满足的心态，他的身心已经与大山融为一体，他对大山依依不舍的情感。）

“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。（引导学生随机思考：老人能活到100岁吗？为什么要写到宿鸟？请说说理由。）

研读段法（第7节）：

1.巧用侧面描写。有景物的烘托和与游人的对比衬托。

2.多角度描写，更显老人乐观自信、豁达开朗的形象。

（1）景物烘托。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千九百多级。

（2）用游客对比。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（3）正面描写。

可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……

（4）“我”的感受。

我不禁倒抽了一口凉气。

作者通过多角度多层次的细致描写，聚焦文章主人公，辐射出了老人令人敬佩的形象——热爱山水、化苦为乐、乐观开朗。

研读写法：老人的形象为何打动人？

景物描写：以天游峰为人物背景

以高、险的天游峰为背景，烘托的是一位精瘦干练、豁达开朗的老人，给读者强烈的视觉冲击力。

对比衬托：和游客对比

游客面对天游峰，气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废，而老人却每天要扫个来回，却显得轻轻松松。（相机讨论：老人为何说不累？）

小结：文章运用了景物烘托和对比手法，突出了扫路人乐观自信、豁达开朗的品质。

研读章法：

1.课题包含“天游峰”和“扫路人”两个主要部分，“扫路人”为主，“天游峰”为辅。扫路人很多，但一读到“天游峰的扫路人”，令读者顿时眼前一亮。

2.以作者与扫路人的两次对话为主要内容。

在此研读教材的基础上，联系课后练习，《天游峰的扫路人》一课的大目标是让学生学习如何把人物写活，从而掌握通过人物外貌、语言、动作、神态来刻画人物特点的写作方法。围绕这个大的目标，教师在设计教学时，从词、句到段的训练，体现逐层深入，步步强化，最终引导学生实现目标。

有了上述对教材的一些思考，笔者在《天游峰的扫路人》一课的教学设计中旨在体现“整体把握，理清思路—抓住重点，研读词句—借用方法，学写人物”这一教学思路，采用三个板块来实现教学目标。

三、设计三个板块的教学：

第一板块：初读课文，整体入手，概括课文内容。

1.自由朗读课文。

2.分类学习词语。用提问的方式引出这些词语：

先说出描写天游峰的词语，（顶天立地、层层叠叠），再用这些词语造句描述天游峰。

再说出描写扫路人的词语（轻轻松松、自在悠闲、充满自信、豁达开朗），再用上词语说说对老人的印象。

3.用简洁的语言概括课文内容。

文章记叙了作者游览天游峰时，与扫路人的两次交谈，表现了扫路人自愿扫路、自强不息、豁达开朗的品格。

【第一板块摒弃了常规教学流程，直接从题目入手，从“天游峰”和“扫路人”两方面研读词法，找出相关词语，在天游峰的烘托下对扫路人有了初步印象。再引导学生用简洁的语言概括课文内容，水到渠成。第一板块为第二板块走近人物奠定了一个思想基础，学生脑海中对人物的形象有了初步印象。】

第二板块：研读重点段，理解文章写法。

1.作者是怎样描写天游峰的？（两处，归纳天游峰特点，写法了解）

（1）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（采用比喻、夸张，突出了天游峰的高、险）

（2）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千九百多级。（采用数字写出了天游峰的高大险峻）

思考：两处为什么不放在一起写？（作者的位置在变化，从远到近）

2.朗读文章主要段落，重读表现人物形象的词句，体会扫路人的品质。（两处外貌描写，外部形象为凸显内在品质设下伏笔；两处语言、动作、神态，仔细品读，感受老人的性格品质）

扫路人的外貌：

（1）他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（“褪色”一词写出了老人节俭的习惯，刻画出他朴实的性格）

（2）借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”写出了老人健康精干的样子，刻画出他自信开朗的性格）

此处外貌描写，没有面面俱到，而是选取凸显老人性格品质的材料，刻画有重点。

扫路人的语言、动作、神态：

（1）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（思辨：为何老人说不累？）

（2）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（改成填空式，说说老人舍不得走的原因；与我们的生活对照，体会绿色生活的幸福快乐。）

“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。（思辨：扫路人能成为百岁老人吗？）

此处描写自然细腻，符合人物特点。语言选择能突出人物品质。

3.分层次朗读对话，体会老人性格。

一组读天游峰的句子。

一组读老人的外貌。

一组读作者与老人的对话。

此处重点内容，从天游峰、扫路人两方面入手，层次清楚，刻画人物细腻。

4.文章中还写到游客，对比之下，突出了老人的什么品质？

（1）那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（2）可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……

文章运用了对比手法，突出了扫路人不畏困难、乐观向上的品质。

【第二板块研读重点段，教师引导学生研读句法、段法。（1）研读句法时，带领学生朗读主要段落，重读表现天游峰高、险的句子和表现人物外貌的句子，强化学生对作者采用景物烘托和外貌写法的记忆，为最终迁移写好人物设下伏笔。（2）研读段法时，采用分层次朗读两处对话，理解作者用短句和排比句的用意。这一教学，让学生了解写好人物的基本规律，为学生掌握写法写好人物打下了扎实的基础。（3）研读人物写法时，引导学生纵观全文，抓住扫路人与游客的对比表现，更凸显文章主人公扫路人。第二板块抓住重点段，引领学生从多角度入手，折射扫路人形象，带领学生有层次地学习语言，是学生掌握写人物方法的中坚环节。】

第三板块：及时迁移，运用写法，练习表达。 

1. 写法总结。这样一位朴实、健康、豁达开朗的老人，作者是怎样描写出来的呢？（景物烘托、游客对比、人物的外貌、动作、语言、神态）

2．写法运用。我们在进行人物习作的时候，也要学习作者，善于抓住人物的外貌、动作、语言、神态这些细节进行描写，你所要表现的人物性格也一定会跃然纸上。现在就请大家运用这种写法，写一个熟悉的人。

（1）思考：选定什么人？选取一件什么事情？（材料是否典型？）

（2）思考谋篇布局，如何安排材料？（是否有景物的烘托？人物的语言、动作、神态等描写是否具体？）

【第三板块重点引导学生迁移写人物的写作方法。总结的目的是强化学生记忆写人方法，思路变得清晰。第二步的选材指导尤为重要，因为学生不可能一下子就掌握了这种写法并能运用自如，需要老师的细化指导，如选材、确定提纲、确定重点等。只有慢慢牵引，学生才会从课文中走出来，用写好扫路人的方法去写好其他人，并熟能生巧，形成能力。】

《天游峰的扫路人》是一篇写人的典范课文，课文通过多种描写引导高年级学生从读学写，写好写人的作文。教师的课堂，正是构筑课例与学生之间的有效桥梁。所以，教师要上出好课，教好学生，必须要去深度钻研教材，灵活运用教材，把握教学内容。

做一个老师，只有我们先拥有了教学的智慧，才能培育出有智慧的学生。