浅析陶行知创造教育思想与幼儿美术教学\卢春兰

浅析陶行知创造教育思想与幼儿美术教学

无锡市梁溪区萝莎幼儿园  卢春兰

摘 要：陶行知先生的创造教育思想是将“创造”看作人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。在幼儿园中，美术教育是培养创造精神的最好课程之一，运用陶行知先生的创造教育思想，对指导幼儿的美术活动具有重要意义。本文从认识幼儿的创造力、解放幼儿的创造力、培养幼儿的创造力三个方面浅谈陶行知先生的创造教育思想在幼儿园美术活动中的实践运用。

关键词：创造教育 幼儿 创造力 美术活动

创造力美术活动是幼儿感知世界的一种方式，是培养幼儿创造精神的最好活动之一。在以培养创新精神与实践能力为重点的今天，陶行知先生的创造教育思想有很高的借鉴价值，特别是运用陶行知先生创造教育思想指导现代幼儿学习美术方面。

一、认识幼儿的创造力

幼儿具有很强的创造力，为了发挥幼儿的创造力，陶行知先生认为，“教育者要把自己摆在幼儿的队伍里，成为他们当中的一员，加入到幼儿的生活中去，这样便可以认识到幼儿的创造力”。在幼儿园美术教学中，教师常常会以成人的眼光审视幼儿的行为，以成人的标准要求幼儿。然而，幼儿与成人在思维方式、对事物的感知等方面存在诸多不同，因此教师不应以“成人化”的传统眼光看待幼儿的美术作品。

在小班“我上幼儿园了”主题中，有“这是我”的绘画活动，初入幼儿园，小班幼儿首次接触了自主绘画。在绘画前，教师先请幼儿仔细从镜子中观察自己，一起认识了五官、四肢，为了避免禁锢他们的创造性思维，教师并没有刻意进行范画的示范，也没有对线条、空间做出具体的要求，而是让幼儿根据自己的所看所感，画出所观察心中所想的自己.在作画时，教师仔细观察了幼儿的绘画，发现了一些有趣的现象。乐乐因为感觉自己的手臂是圆圆的，就将四肢画成了稚嫩不规则的球形，小樱因为感觉自己的漂亮裙子是三角形的，就把自己的身体画成了三角形。在教学活动过程中，可能有的教师遇到这样的问题就会展现出教师的威严，但其实在乐乐和小樱的思维中，球形和三角形就是自己对四肢和身体的感知，这就是他们的创造。教师不能以“高姿态”审视幼儿的想法，而要弯下腰，倾听他们内心的声音，尊重他们的创造。幼儿有自己的创造性思维，成年人不该以固有的眼光去判断幼儿所创造出来的事物。

二、解放儿童的创造力

教育者发现了幼儿的创造力，认识了幼儿的创造力，就应该把这份创造力解放出来，充分释放幼儿的创造天性。陶行知先生认为：幼儿的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠起来。教师要善于发掘幼儿的创造力，把幼儿的头脑解放出来。

在传统美术教学中，禁锢幼儿创造力的现象十分普遍。以绘画为例，在教学过程中教师常常会使用示范讲解法，在请幼儿创作前，教师事先已经固定了一种绘画模板，幼儿已将范画视为标准，并努力通过模仿的方式完成这一标准，之后的过程与其说是创造，不如说是向范例靠近。绘画后的评价环节，教师会将所有作品统一展示，很难有幼儿真正跳脱教师固化的模板。教师辛苦地示范、讲解、指导，最终却是千篇一律的复制品。这类传统的出示范例、示范讲解、指导操作、展示评价的美术活动教学流程，在内容和形式上都是固定的，幼儿无法充分表达自己的天性与创作灵感，在美术活动中缺失了自己的观察发现，缺失了表现创造力的机会。

三、培养幼儿的创造力

1.提供良好的美术学习环境

美术学习环境是为幼儿提供自由欣赏和创造的外部体验的。幼儿作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。因此，教师要为幼儿创造一个轻松、愉快的环境，幼儿如果对美术没有兴趣的话，会很难坚持去学习绘画，幼儿的兴趣和积极性往往会在老师愉悦的课堂氛围中产生，如果，老师的课堂很严肃，生硬，会有很大的抵触。所以在轻松愉悦的环境下，幼儿会有愉快的心情，这会大大增强他勇敢的去想象，幻想，甚至异想天开，能够尽情发挥自己的想象力和创造力。要为幼儿提供丰富、可操作性强的材料，如在小班“春天的桃花”手指點画活动中，教师事先在班级内布置各类姿态的桃树装饰，营造了一番春天生机盎然的景象，在这样的环境中，幼儿仿佛置身于春天的大自然，能够放松身心，自由创作。

2.加强幼儿的美术技能

通过观察，我认为许多教师在美术活动中反复示范，强调固定的绘画方式。究其原因，是幼儿尚未掌握这一美术技能，教师只能通过一步一步的模板教学让幼儿巩固知识。由于美术操作需要提前准备大量的材料，有的教师产生怕麻烦的心理，会人为地减少幼儿美术活动的机会，在这一过程中，幼儿可能一两周才接触一种绘画技能，并且之后的巩固练习少之又少。如果幼儿在活动前已经掌握了用毛笔蘸取水粉颜料作画的技能，那幼儿就能游刃有余地塑造各类形态的动植物，充分展现自己的创意。

3.扩大幼儿视野，开阔眼界

陶行知先生认为：创造需要广博的基础。教育来源于生活，大自然、大社会是活的教材，幼儿应该多到大自然中去直接学习，获取经验。幼儿的想象也是如此，没有丰富的感性知识，凭空设想是无法画出丰富的画面的，只有让幼儿用各种感官感知实物，从各种角度细致观察，才能真正丰富自身的经验与情感体验。

4 活用废旧材料，提高幼儿创作兴趣。

废旧材料的利用价值材料作为美术教育的重要工具，是幼儿学习、创造的桥梁，这些日常废旧的材料更能提高幼儿创作兴趣。而运用废旧材料，不仅能帮助幼儿增长知识、提高动手能力，又能提高幼儿的环保意识，让他们了解重复使用是现在推崇的低碳环保行为。通过美术教学，让幼儿切实感受到这些废旧材料的魅力，因为每一次的充分使用会让废旧材料焕发出第二次艺术价值。生活中每一种废旧材料对幼儿来说，都具有人们意想不到的教育价值，废旧材料的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展，有助于幼儿解决问题能力的提高，有助于幼儿环保意识的增强。如最常见的果冻壳，具有易造型的特点，从培养幼儿画、剪、贴的技能目标出发，运用童趣化的语言，循序渐进地展开活动。如“名族娃娃”活动中，主要是运用果冻壳可以剪贴的特性来设计的，在活动中要求幼儿用果冻壳来画一画、剪一剪，作为娃娃的眼睛，接着用平时活动中剪下来没用的彩纸进行装饰。在装饰中，我们运用了平时所学的连续纹样和对称图案.同样还利用了旧报纸，采用撕、贴的方法，以大大小小的鞋盒作为名族娃娃的身体，让幼儿在这些盒子上粘贴报纸片做头发，再用收集的瓶盖、勺子、夹子等生活材料组合制成可爱又有趣的盒子娃娃。除此以外，报纸还可以卷，引导幼儿卷成一个个的圆柱体，然后可以把两个粘贴在一起，也可一个，最后稍做装饰就变成了一个个有特色的望远镜，提高了幼儿的创作兴趣。

5、注重个别差异，因材施教

注重幼儿在美术活动中的主体作用和创造的自由性，但并不代表教师就不需要参与到幼儿的活动中，相反，这对教师的教学提出了更高的要求，教师需要以一个引导者、鼓励者的形象做出具体、有实际意义的指导.教师需要注意的是，每个幼儿都有发展的差异性，要认识到他们的兴趣、思维方式各有不同，不能用统一的要求进行指导。

总之，儿童的世界是充满想象的世界，奇妙的幻想，在他们的世界里经常变幻无穷，在成人的眼里有些普普通通的物体，在儿童眼里便赋予了生命。作为一名合格的教师，我们要将陶行知先生的创造教育思想在幼儿园美术活动中的实践运用，要遵循儿童的兴趣和意愿，让他们自由的发挥，使用它们喜欢的创造表现手法，来完成自己的美术作品，用自己的方式来表达他们对世界的认识和理解，让儿童在想象的世界里任意翱翔，为自己的想象力插上一双腾飞的翅膀！

参考文献：

[1]陶行知.我的学校观.陶行知文集[M]江苏教育出版社.

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[5]许卓娅.艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分[J].幼儿教育，2011.