【漫步与遐想】正面管教——与学生“平等对话”

正面管教——与学生“平等对话”

无锡市塔影中学     魏长荣

初中阶段的学生大多数正处于青春期，这个阶段的学生会出现生理（身体的二次发育）和心理（自我意识觉醒，甚至叛逆）上的巨大变化，又称“危机期”，“心理断乳期”，这个阶段的学生更需要我们尊重、理解、感同身受也就是“平等对话”。

正面管教是美国作家尼尔森提出的一种父母管教孩子的方法。他主张让孩子在在一种和善而坚定的气氛中成长，培养孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，使他们学会终身的社会技能和生活技能。这一理念与我们发展学生核心素养的目标相吻合，适合引用到我们的教育教学中。老师作为学生人生的引路人，更应该以身作则，通过和善而坚定的教育引导学生成为一个合格的社会人。

案例的发生：在一节排球课上，在自垫球环节结束后进入两人一组垫球练习环节中，A同学与B同学吵了起来 。我马上向前制止，并把他们分开安排。为了防止影响班级其他学生的继续学习，我给每个小组分配了任务，由小组长负责进行逐步达标练习，确保班级其他学生能够按照正常的秩序继续进行学习。然后我仔细询问了两人发生冲突的过程，明白了其中的原由。原来两人早在课前因为一些琐事闹了矛盾留下了心结，这次体育课两人恰巧又分在同一个组再次引起冲突。根据我之前在体育课上的观察，两人平时关系还不错，所以我就从从两人友谊的小船入手，跟他们讲友谊的珍贵与不易，要想结交到真心地朋友除了真诚以待，更重要的是学会宽容。在两位同学情绪平静下来之后，我又让他们各自找自己做的不对的地方，事情自然而然的解决了，两人重归于好，还保证以后会互相宽容，珍惜这段友谊。其实不仅这一次，无数个教学案例证明：与孩子平等对话，了解孩子的想法，让孩子发自内心去认识自己的错误，比单纯的教师说教效果要好的多。

体育课不同其他文化课的学习，体育课的学习场地、环境、学习方式都比较复杂。比如一个田径场同时有几个班级在上课，每个班级都有不同的学习内容，这就要求学生要有抗干扰性。体育课的学习方式更多的是身体练习及小组之间的合作学习，更容易发生违反课堂纪律的现象，但同时也是培养学生核心素养的重要契机。在体育课上我们要预防违反课堂纪律情况，如果出现了违反纪律情况要恰当处理，充分了解与尊重学生的感受，并积极的加以引导，发挥体育学科培养学生核心素养的独特功能。

个人认为要做好以下几点：

① 认真备课，不仅要备教材、备学生，还要备内容学习的组织形式，以免班级秩序发生混乱，将违反课堂纪律的情况扼杀在摇篮中。

② 加强巡回指导，一旦发现，立即制止，并将两个学生分别安排到不同的位置；同时安排好班级接下来的练习与学习，防止在处理过程中引发其他学生的混乱。

③ 问清楚发生冲突的详细过程及根本原因，有些原因是在课堂练习中，有些是在课前就已经有矛盾形成，要刨根问底。

④ 了解两位同学平时之间的关系是怎样的，如果两人平时关系较好，可以利用友谊的可贵、友谊需要宽容之类让学生自行反思；如果两人本来关系不好，教师一定要严肃、认知、公平的处理得当，禁止此类事情再次发生。

⑤ 教师要及时反思自己自己管理班级的方式，加强课堂常规管理及组织形式的合理调动，并和学生一起重申课堂常规的重要性，利用表现好的同学进行激励。

⑥ 利用体育课的特殊性，在集体游戏和合作学习中培养学生的集体意识，使班级团结一致、共同进步。

张爱玲曾经说过“因为懂得，所以宽容。”初中阶段的学生就像一朵含苞待放的花朵需要我们的精心呵护，不断用爱去浇灌，他们才会绽放出自己的光芒。了解学生、尊重学生、懂得学生，我们才能与学生“平等对话”；只有学生敞开心扉，全面的认识自己，我们的教育才更有意义。因为我们是太阳底下最光辉的职业。