市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第二十二课

一、导入

各位老师，家长朋友，大家好！我们在前面提到过，环境引发行为的产生，行为的后果会影响该行为将来出现的频率。今天我们来聊一聊两种针对行为后果的管理策略，消退法和惩罚法。

二、消退法

消退法主要通过有意识地撤除对问题行为的强化因素，以降低或终止该行为的发生率。

例如：浩浩喜欢在课堂上老师背对他的时候弹舌，老师经过观察后，在浩浩弹舌时不给予任何关注，而是继续讲课并提问其他学生。当浩浩停止弹舌时，老师立即给予表扬和关注作为强化。经过一段时间的实施，浩浩在课堂上弹舌的行为慢慢消失了。

这个例子中浩浩想要通过“弹舌”的问题行为获得关注，那我们就坚决不让该行为“得逞”，孩子觉得此种行为得不到“强化物”就慢慢消退了。

下面我们来看一看实施消退策略的步骤：

1.确定要消退的目标行为，这些行为通常是对儿童自身、他人或环境有害的，或者严重影响了儿童的日常生活和学习。

2.通过行为的观察和记录找出行为的强化物，也就是该行为的功能，如实物、关注、感官刺激等。

3.撤除该强化物，让孩子得不到以前靠问题行为得到的喜欢的东西，或者让本来可以逃避的不喜欢的东西得不到逃避 。

我们在运用消退策略，撤除对不良行为的强化因素时，要关注儿童的情感需求，避免因为过度的忽视而导致儿童产生负面情绪。

三、惩罚

惩罚是指在儿童出现不良行为后，给予其一种不愉快的刺激或减少其正在享受的愉快刺激，以消除或抑制该行为再次发生的方法。惩罚的类型通常分为短暂隔离、反应代价

和过度练习。

   短暂隔离指暂时让孩子离开其喜爱的强化物。如小明在玩沙子的时候把沙子不断地撒到同伴身上，还哈哈大笑，妈妈让他离开沙池到角落里待5分钟。

反应代价指孩子做出了不良反应，就要为此不良反应付出代价。例如天天在排队时不遵守规矩，老师立即把他之前得到的小红花收回。

过度练习指问题行为出现后，让孩子进行和该问题行为有关的费力活动。如小昕把桌子画脏后，妈妈不但要求她擦干净这张桌子，还要擦另外一张桌子。

我们需要注意的是，过度惩罚可能会导致儿童产生恐惧、逆反心理或自我贬低等不良后果。正向、积极的强化才是最有力的方式，我们提倡在运用惩罚时，与正向激励相结合，引导孩子建立良好的行为模式。