市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第二十一课

一、导入

各位老师，家长朋友，大家好！在特殊儿童问题行为的管理中，强化策略是一种最基本，最核心的方法，可以灵活运用在其他所有的管理策略中。它主要是选择合适的强化物，针对儿童出现的行为，进行积极的奖励或反馈，增加他们表现出良好行为的可能性。

二、强化和强化物的选择

下面我们来看一个例子：

悦悦有一次吃完晚饭后帮妈妈洗碗，妈妈热烈地表扬了她，悦悦很高兴，后来经常主动帮妈妈洗碗。

这个例子中行为是“帮忙洗碗”，强化物是“被妈妈表扬”，悦悦因为被妈妈表扬做家务的行为增加了，这就是强化的过程。

在强化策略中，强化物的选择很重要。强化物指发生在行为之后，能提高该行为出现频率的事件。通俗一点讲，就是孩子出现了一定的好行为，给他一个喜欢的东西，让他有愉快的感觉，使他今后会表现出更多的这种好行为。强化物应选择孩子真正喜欢又非常渴望得到的东西。通常包括物质性强化物、社会性强化物、活动性强化物这三种类型。

1.物质性强化物能直接使儿童获得满足感和快乐感。如孩子喜欢的水果、饼干、饮料、小玩具、贴纸等。

2．社会性强化物可以满足儿童的社交和情感需求，增强他们的自信心和归属感。如一句表扬、一个拥抱、一个大拇指等。

3．活动性强化物可以提供儿童喜欢的活动体验，增加他们的乐趣和动力，如玩水、画画、散步、听音乐、转圈圈等。

三、强化策略的实施

我们应该如何实施强化策略呢？

1.明确目标行为。通过行为的观察和记录，我们首先要明确希望孩子出现的目标行为。这些行为可以是简单的任务，也可以是复杂的社交互动。

2.注意强化的时机。孩子表现出期望的好行为时，我们应该立即给予强化物作为奖励。这种及时性能够帮助儿童将行为与奖励之间建立联系。

3.注意强化的强度。一般来讲，强化的程度越高，效果越好。但在实际学习过程中，时间、精力、经济都不允许无限度地提高强化物的强度。我们可以将强化物的强度和孩子的表现连起来—孩子的表现越好，得到的强化就越大；表现稍次，得到的强化就稍次，甚至得不到强化。

4.注意强化的频率。强化频率指按照好行为出现的次数或时间进行强化。如目标行为是吃蔬菜，我们可以固定比率——孩子每吃两口蔬菜就给予强化物，也可以不固定比率——吃一口、两口或者三口随机进行强化。另一种是按时间间隔来决定强化时机，我们可以固定时距——孩子连续两天吃蔬菜给予强化，也可以不固定时距——连续两天或者三天吃蔬菜随机进行强化。

5.逐步撤除强化。当孩子开始频繁出现目标行为后，我们要逐渐减少强化，让儿童能够内化这些良好行为，即使在没有外部奖励的情况下也能维持好的表现。减少强化的方法有两种。一种是减少强化的强度，比如，从奖励两块小饼干到一块甚至没有；另一种是减少强化的频率，如从每做一组项目就强化到每做三组项目才强化。

四、结束语

在实施强化策略的过程中，我们应该给予孩子足够的关爱和安全感，时刻关注孩子的情绪变化，适时做出相应的调整，促进他们的发展与进步。

好了，我们再见！