惠山小学：积极开展暑期校本培训

8月21日，惠山小学暑期校本培训在多媒体教室拉开帷幕。此次培训旨在继续积极推行“深度学习·思维课堂”教学转型，以解决学校教育教学中存在的问题为突破口，以培养教师的可持续发展能力为根本方向，以提高教师的教育教学水平、培养一批专业型及创新型教师为目的，全面提高学校教师队伍的综合素质。 

培训开始，每一位老师都做一份试卷，或语文，或数学，或英语。这份卷子是上半年4月，梁溪区教师发展中心对全区六年级学生进行调研的卷子，让老师们来完成这份卷子，并不是要比出一个高下，而是要看懂这份试卷，更要跳出这份卷子来审视我们的课堂教学。

答卷结束后，学校各学科负责人从命题依据和指导思想、调研卷情况分析、学校情况分析以及学科改进建议四个版块为全体教师展开详细的解读，也理清了学科中的优势和存在的问题，并以情况分析结果为基础，针对性地提出了围绕“课前备课、课中教学、课后作业”的三大改进目标——研读课标，明确目标要求；立足课堂，提高教学实效；精心设计，提升作业品质。 

本次培训的第二个块面是：聚焦“深度学习·思维课堂”教学转型理论与实践，结合学校课题“支持小学生课堂主动学习策略的案例研究”进行专题讲座。讲座内容精彩纷呈，张育红老师从养成教育的案例谈起，介绍了充满智慧的“班主任兵法”，为班主任送去“一缕春风”。李子裕老师从小学生课堂主动学习存在的问题入手，分析原因，解决问题，真正站在学生的立场去思考教学中存在的突出问题。李建春、葛晓玲老师结合自己的工作实际，分享了自己对学生培优补差的一些工作心得，让老师们受益匪浅。刘继华老师在《语言的力量——谈美术课堂教学语言的斟酌》谈到在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，她力求语言的优美和灵动，这是她对美的执着追求，对教学艺术的更高追求。高成老师倡导在体育教学中运用激励教育的方法，通过语言激励法、行为激励法和情境激励法，一定会有效的提高教学质量和学习效果。

这次暑期培训，将教师从假期的休整状态逐渐调整到新学期的工作状态中，各学科教师相互学习，相互交流，促进了教师教学理论与实践水平的提升，更充分发挥教师参训意识和主观能动性，提高教师培训工作质量。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，愿教师们且行且思，为惠山小学的明天注入不竭源泉。