花园实小：规划引领 探“微”求“真”  赋能“正学”教师成长

个人专业发展规划书作为每位教师发展的指南针、路线图，能够有效提升教育工作者专业发展的内涵与质量。然而，在撰写过程中，如何避免发展规划脸谱化、模糊化、浮泛化，切实解决规划形同虚设，可有可无的问题，让规划触及实质、切中需求，发挥应有的引领作用？11月初，无锡市花园实验小学全体教师齐聚学校报告厅，在戴虹副校长的带领下就教师三年成长规划的制定进行了学习。

戴校长首先向教师们明确了制定个人专业发展规划不仅是绩效考核的要求，更是提升自己教育教学能力的有效途径，所以要求每位教师都要有简明的专业发展规划，包含近三年发展目标、个人专业发展现状分析以及为达成自己的目标分年度采取的措施。利用规划书的填写，对自己在教师专业成长上的优势和薄弱方面进行深刻的剖析，扬长补短地提升自己的教育教学能力。

凡事预则立，不预则废，有了《教师三年发展目标计划书》，教师们更加明确了自己的职业规划和专业发展目标，能够积极探索和实践新的教学理念和方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。期待花小的教师们能在职业规划的引领下成就个人，迎接课改新挑战，成为一名“四有”好教师。

从事课题研究是教育发展新形势给教师提出的新要求，是提升教师专学校我校教师积极响应区“课题进课堂”的号召，鼓励每位教师开展微课题研究。为了更好地帮助教师们开展微课题研究，学校教科室首先“正学”好教师团队成员进行了“教师微型课题研究指导”的培训会。会上，教科室苏文燕老师就为什么要进行微型课题研究以及如何选题、如何研究等问题向参训教师做了讲解。

会后，“正学”好教师团队成员，发挥自己的辐射带动作用，就微课题的选题与学科组内的老师进行了研讨。

相信在“四有”好教师团队的带领下，学校的教师微课题研究工作将会有序开展，教师将深耕课堂主阵地，以研促教，科研引领，打造科研、教研、教学一体化的教学常态，努力提升教育教学质量，实现学校内涵发展。