【行知路上】巧用活动提高孩子的音乐欣赏力 包红枫

【内容提要】在听赏时，要深入挖掘教材内涵，把握音乐作品的风格特点，深入浅出地设计学生的音乐学习活动，活动的设计要坚持面向全体学生，让所有学生都能参与到音乐活动中来。活动的内容要结合学生的学习、生活和已有的音乐经验，形式可以多种。我们要引导学生对音乐产生兴趣，而不只是对音乐课产生兴趣。

【关键词】内涵、表现力、欣赏力、培养

正文

前段时间，我区有一个学科带头人展示课活动，我怀着学习的态度去参加了此次活动。期间听了张红老师的一堂课，让我深有感触。课上，老师声情并茂的讲解、抑扬顿挫的语调、环节之间巧妙的构思、锐利的智慧和反应，无不凸显优秀教师的内涵和功底。她牢牢抓住了课堂气氛，牵引住学生的思维，根本不用担心是否有同学上课不认真听讲，学生完全在自然状态下进入一个又一个老师设计的教学环节中。由此，我想起了陶行知先生的一句话：“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，再使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”

如果是一堂好课，首先，老师把要教给学生的知识，完完全全地教授给学生，达到了预期的教学目标；其次，学生学得很开心，在快乐的课堂中一点也没觉得学习累很重要；最后，应在听课者的眼中，课堂气氛活跃、没有古板的说教，完全陷入了教者的教学氛围中，毫无倦意，只有新奇。我想张红老师的课完全达到了这些标准。于是，我梳理了一下所有听过和上过的音乐欣赏课，觉得从活动入手是很多音乐课惯用的手法，而且效果非常好。

一、运用肢体语言（律动、表演等）表现乐曲、划分乐段

表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。用肢体的动作可以表达音乐直接或者间接的感受，还能放松心情，让全身参与音乐活动中。其中，律动的方法非常适合情绪起伏比较大的乐曲，可以用不同的律动动作表现不同的情绪，以此来划分段落，让学生感受到情绪的变化。表演的形式适合用在叙事类的乐曲中，用叙述性的表演让学生感受乐曲讲述的故事情节。

例如在听赏低年级欣赏曲《在钟表店里》时，老师就可以用律动的形式，把情绪不同的三段用不同的动作表现出来，表现出钟表师傅劳动——休息——再劳动的情景。在此基础上，还能细分两次的“劳动”有什么不同？做段落的对比，在律动的帮助下，学生很快便能听辨出再现乐段的区别，课堂轻松又愉快。

又如在听赏叙事歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，为了让孩子们感受到乐曲讲述的故事内容，可以让学生把故事情节用小组的形式表演出来，这样更利于理解歌曲的内涵，展现乌鸦反哺的习性，以此告诉孩子们，要孝敬父母，懂得感恩。

二、运用辅助工具(撕纸、打击乐器等)表现乐曲节奏感与乐段

在听赏时，要深入挖掘教材内涵，把握音乐作品的风格特点，深入浅出地设计学生的音乐学习活动，活动的设计要坚持面向全体学生，让所有学生都能参与到音乐活动中来。活动的内容要结合学生的学习、生活和已有的音乐经验，形式可以多种。我们要引导学生对音乐产生兴趣，而不只是对音乐课产生兴趣。用辅助工具来听赏乐曲，不仅能根据乐曲的特点，制定不同的方案，更能增加课堂的趣味性，让孩子知道音乐的多彩，喜欢音乐。其实辅助工具有很多，有常见的打击乐器，也可让孩子自己动手制作打击乐器；可以根据乐曲的题目、主题来；还可以根据辅助工具的音响效果来。只要是能抓住乐曲的一个有特色的特点，并能帮助孩子欣赏乐曲的就可以采用了。

例如在欣赏《乒乓变奏曲》时，因为演奏乐器木琴的演奏声跟乒乓球的敲击声非常相似，所以可以设计孩子们跟着音乐节奏玩乒乓球，用乒乓球敲击地板的声音模拟木琴演奏的声音，这样不仅可以锻炼孩子的节奏感，还能清楚地记住木琴的音色及其特点。

又如在《雷鸣电闪波尔卡》中，就可以运用打击乐器为乐曲的欣赏服务，在活动过程中，不仅可以认识到镲、锣等打击乐器，也能知道大自然中也有很多可以用乐器表现的声音，大自然就是知识的宝库。

三、与美术等其他学科结合，听辨乐曲的结构

音乐与其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交融学科的理解，拓宽人文视野具有重要的意义。例如音乐与语文学科、自然学科、历史地理学科都能有拓展、交融的空间，但一定要注意那个度，不要以为追求学科融合而忽视音乐本身的需要。

我曾经看过这样一节小学中年级音乐欣赏课例：欣赏乐曲《二泉映月》、《北京喜讯到边寨》，在完整欣赏了两首歌曲并准确感受它们的情绪对比之后，老师安排了一个环节，在老师所提供的几种色彩中选择适合歌曲的颜色，一种是阴暗的冷色黑色和蓝色，一种是明快的暖色红色和黄色。我想这样的安排不仅给学生的音乐欣赏带来丰富的色彩，学生欣赏音乐的水平理所当然地得到了提高。当然，与美术的结合，除了色彩，还可以有线条、图形等不同的呈现方式。

“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”（陶行知）新课程提出加强综合的理念，不仅是本次课程改革的一大亮点，更反映了音乐教育的世界性发展趋势。但这种综合不是老师随心所欲地组合，甚至丢掉了音乐性去追求组合，而是为了更好地达到教学效果运用的手段。

四、用演唱的形式进行乐曲的欣赏

其实要区分乐曲的段落、或更好地了解和记住乐曲，最直接的办法是演唱其旋律。通过演唱主旋律，可以很快地区分出段落和情绪走向，好像给秧苗贴上了标签一样，层次和区别一目了然。这种方法几乎可以用在所有的乐曲欣赏环节中，特别适合欣赏在带再现的和情绪起伏比较大的乐曲中。

例如在欣赏乐曲《拉德斯基进行曲》、《小星星变奏曲》等时，可以使用演唱主旋律的方式进行欣赏活动，尤其是《小星星变奏曲》，这种变奏曲的曲式通过演唱，可以把作者如何进行变奏的，进行抽丝剥茧地分析，了解乐曲逐渐演变的结构。音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程，虽没有语义性却是最生动的心灵语言，我们要更注重情感的体验和交流，通过音乐情绪与情感的特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，达到情感的审美升华。

用演唱主旋律的形式欣赏乐曲，也是同时提高音乐演唱技能的一个有效的手段，通过主旋律的演唱更进一步领略作者的意图，体验旋律的美感。

老教育家曾说过：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。”在欣赏教学中，最根本的是教师要精心、大胆地设计课堂，通过各种活动形式的教学手段和途径来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。让我们把音乐欣赏课来次大变革，真正从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，设计出更科学、合理的音乐欣赏课。

                                          无锡通德桥实验小学   包红枫