教改路上 不负芳华

无锡崇宁路实验小学    杨吉燕

只问耕耘，无问西东。

深秋，校园里的石榴树静静伫立，树上的石榴全部咧开了嘴儿，欲言又止。走在树下的方桦，怀抱教材，眉头微蹙。她心想：到底什么样的课堂才称得上是翻转的课堂？方桦是一所名校的小学语文老师，从教以来，她勤于反思，善于总结，努力践行着“教，是为了不教。”

就在几天前，方桦得知自己即将要代表学校参加国家级的翻转课堂展示活动，欣喜之余，她陷入了沉思：何谓“翻转课堂”？在大力推行课堂教学改革的今天，大家都在尝试以学生发展为抓手，构建新型的课堂教学模式，努力做到“广泛参与，宽泛涉及，活泛学习”。方桦思考良久，终于迈出了第一步：确定课题——《墨梅》，从学生时代起，她就对“待到山花烂漫时，她在丛中笑”情有独钟，小时候的她最喜欢梅花的那份笃定与从容。想到这儿，方桦的嘴角开始不自觉上扬，但她随即缓过神来，开始着手对翻转课堂的研究。毕竟知己知彼，方能百战不殆！

翻转课堂(Flipped Classroom)又称“翻转教学”或“反转课堂”，其源于幕课(MOOCs，Massive Open Online Coursesas)，是“幕课(MOOCs)时代”发展的一个重要方向。方桦第一次了解到，在翻转课堂中，学生要在课前根据教师安排的任务，利用音视频、电子文献等数字材料进行自主学习，教师则在课堂上以释疑、讨论等互动方式完成教学内容。这么说来，它是一种将传统教学方式进行翻转的创新型教学模式。方桦紧盯着电脑屏幕，脑海里不由自主地浮现出四行诗：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

换作以前，方桦一定会围绕“这首诗写了什么？”、“为什么诗人王冕要这么写？”、“这首诗的写法”这三个方面来展开教学。但现在看来，翻转课堂势必要颠覆传统的教学模式了。明确了翻转教学的内涵后，方桦和学校的语文团队共同开始了《墨梅》的设计。大家以“学”为主线，定位“学习中心课堂”，尝试先学后教：课前，分析学情，设计学习任务单。然后，学生自由分组，领取任务。在初步实现翻转的课堂里，学生成为学习的小主人，个人表现，小组展示，组组互动，全班交流，方桦通过引导学生的广泛参与，为孩子创造多样的平台，提供多种的机会，促进他们多元的发展。

除此以外，方桦结合自己丰富的教学经验和多年的实战积累，还宽泛设计了多元互动的学生活动，通过采取任务式学习形式，努力实现学生的“活泛学习”。学校语文团队的成员们尤为关注孩子的学习效果，以实现学生思维拔节为目标，努力达成参与深度。纵观整个教学过程，方桦不仅是一个倾听者，还是一个穿针引线之人。不再如以往一样灌输知识点，以分值来衡量孩子的学习质量，而是转变视角，运用多种方法来培养学生深度思维，让课堂真正成为学生习得方法，遇见美好的主阵地。经过这些天反复的打磨与推敲，方桦真真实实感受到学校语文团队的智慧，更对课堂教学改革有了明确的努力方向。

最让方桦欣喜的是“学前任务单”的引入，这种新颖的教学“工具”让孩子们眼前一亮，好奇丛生，使以往出现的预习流于表面，敷衍了事，缺乏效果等一系列的情况得到了一定的改善。孩子们根据自身的兴趣和已有的学习能力自由分组，然后各组领取一个话题进行重点研究，搜集相关资料，在组内进行研究、整理和加工，并将研究成果以图片、文字、图表等形式呈现，可以小组单独完成，也可以几小组合作完成。一时间，孩子们从领取任务到分配任务，开展得如火如荼，他们一起分享“志同道合”的喜悦和“团结协作”的甘甜！一旁的方桦露出了会心的微笑。她对几天后的课堂展示胸有成竹……

尽力推动教学改革，努力建设教育强国！时不我待，任重道远。作为新一代的教师，我们要拧成一股绳，劲往一处使，一切为了孩子，不忘初心，全面贯彻落实党的十九大精神，齐心协力，开拓创新，办好人民满意的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献！