刍议微课下的初中数学智慧课堂的构建

无锡市塔影中学胡吉

摘要：随着国家素质教育的普及，教育理念与教育方式也不断革新。在初中数学教学中，智慧教育是以微课为基础的教育形式，将抽象的数学以直观的形象传递给学生，为学生提供优质的教育。本文就微课下的初中数学智慧课堂的构建中发生的问题与实际运用效果展开探讨和研究，为教育质量提升献出微薄之力。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建

在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可代替的作用。可见学好数学极为重要。数学是一门逻辑性极强、极为严谨并且复杂抽象的学科，数学的知识点繁多，定理公式运用复杂。因此，在数学教学中很难取得明显的成效。近年来科技发达，以微课为基础的智慧课堂一定程度上帮助了教师和学生对数学教学和学习。

      一、什么是智慧课堂

智慧课堂并不是一种理念。是利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。以实现无纸化教育。

智慧课堂必须从学生角度来衡量^[1]，就是看学生在课堂上的学习是不是自主、合作、探究的有效学习。因为首先课堂是学生的课堂，学生永远是课堂的主角，这就要求教师在课堂教学活动中，要从学生个体发展需要出发，精心设计教学细节，给学生自主支配的时间和空间，最大限度的激活学生的智慧、思维和潜能。智慧课堂提高了学生的学习设备和水平。促进了学生开展智慧开发模式的学习活动，增强了创新思维的本领，让学生以智慧学习的形式成长。

       二、现阶段初中数学教学中存在的问题

近年来，我国的教育理念不断地更新，教育方式也不断地引进，但是仍然有部分学校的教育模式与教育理念没有更新。其中的弊端显而易见。下面就我国传统的教学模式中存在的不足加以分析。

     （一）学生缺乏自主学习性

在初中数学教学中，学生对于学习数学缺乏自觉性。大部分学生并不知道学习意味着什么，代表着什么，只觉得学习占据了玩耍的时间，学习不是出自本心。而教师为了提高学生的成绩，大多以题海战略来提升学生对数学题目的适应性。不过如此一来，会让学生产生对数学的厌烦，适得其反，使学生对于学习更加产生厌烦，学生对数学没有兴趣，便在课堂上无集中思想注意力去听讲，听不懂、不会写作业等问题，使学生久而久之就放弃了学习数学。

     （二）课堂思维模式单调古板

我国的“传统教学”模式是“满堂灌”模式，教师在讲台上一贯的只讲授，课堂教学多以听讲为主，学生一味地接受，不动脑思考，致使学生很少发现、提出问题，让教师认为自己教学很圆满。教师错误地认为自己是课堂的主角，只想自己在课堂上完成教学任务，而忽视学生，这样的教学模式不能让学生动脑思考，没有调动学生的思维运转。在课堂上只有学生参与的课堂才是有效的课堂，教师不能一味地做“无用功”^[2]。部分教师在教学过程中忽视了学生适合采取怎样的教学模式，只一味地将自己认为的教育模式运用在学生身上，不管学生是否能够接受，这种教育模式是不适用的。

三、微课下的初中数学智慧课堂构建的思路

微课是一种运用信息技术按认知规律，将碎片式的知识点、学习内容，学习过程、拓展素材及学习总结排列的短视频。微课的视频时间一般在十分钟，对于一节课四十五分钟来说，这是微课将问题集中、突出主题的最具优势的地方。它以精简的模式结构让人一目了然。微课与智慧教育相结合，可以最大限度的利用微课的优势，制作相关教学视频、教学素材、教学练习等，与智慧教育的思想相结合，呈现出高效、新颖的课堂教学形态，成为智慧课堂。以下是微课中智慧课堂构建的思路。

    （一）建立自主学习模式

    我们要构建一个以学生为中心，本着教师是“教练员”、“促进者”的理念进行教学。数学属于探索型学科，只有将学生的自主学习能力激发出来，在无人监督的情况下学生也可以自主学习，独立思考，建立属于自己的思维模式。另外，教师应该重视培养学生的自悟、总结和反思的能力。让学生在学习中总结学习方法，一边摸索，一边总结，有一套自己的学习模式。比如在数学点、线、面问题上，学生可以自己演示线与线之间、线与面之间的关系，推理过程；几何题上，学生要能够自主地演示图形，自己推理出量的变化过程，而且在生活中，几何问题比较常见，学生可运用自己所学知识，解决生活中的常见问题。

例如：把一条弯曲的公路改成直道，可以缩短路程.用几何知识解释其道理。

    【分析】此题为数学知识的应用，由题意把一条弯曲的公路改成直道，肯定要尽量缩短两地之间的里程，就用到两点间线段最短定理。

    【解答】解：要想缩短两地之间的里程，就尽量是两地在一条直线上，因为两点间线段最短。

     （二）培养学生的思维创新

 教师在安排学生练习习题时，应将习题按照各个知识点串联来讲^[3]。不能够一道题只存在一个知识点，将多个知识点融合进一道题里，才可以更大程度发挥学生应用知识点的能力，鼓励学生进行多角度思考。上课前教师要有学情调研，明确每一个学生的知识结构，教师要注重对课堂的预设、学习小组合作的预设、课堂进程的预设、以及课堂语言的预设等等。有预设才会有生成。教师要建立一个开放的教学环境，鼓励学生进行独立思考。比如在初中数学的方程与不等式，在实际生活中运用方程式与不等式，

 例如：当1≤x≤2时，ax+2>0，求a的取值范围。

【分析】当x=1时，a+2>0;当x=2，2a+2>0，解两个不等式，得到a的范围，最后综合得到a的取值范围.

【解答】解：当x=1时，a+2>0解得：a>﹣2;当x=2，2a+2>0，解得：a>﹣1，∴a的取值范围为：a>﹣1.本题考查了不等式的性质，解决本题的关键是熟记不等式的性质.希望学生在做题时可以认真心细，灵活运用公式。

    （三）构建灵互动的教学模式

    随着科技的发达，资源共享已经不是问题。并且智慧课堂本身具有灵活性。教师可以在互联网上下载优质的教育视频进行观摩，并且利用几何画板等教学工具，灵活地将抽象的数学题直白形象的呈现出来；教师可以将优质的教学视频分享给学生，这样可以实现移动便捷的学习模式。在学习初中数学函数时，教师可以在视频中，呈现出三维函数图画，让学生更直白地理解。

    例如：已知点A(a﹣2b，2﹣4ab)在抛物线y=x²+4x+10上，求点A关于抛物线对称轴的对称点坐标。本体的考点是二次函数图象上点的坐标特征;坐标与图形变化-对称.分析可知，把点A坐标代入二次函数解析式并利用完全平方公式整理，然后根据非负数的性质列式求出a、b，再求出点A的坐标，然后求出抛物线的对称轴，再根据对称性求解即可。

   【解答】：解：∵点A(a﹣2b，2﹣4ab)在抛物线y=x²+4x+10上，

    ∴(a﹣2b)²+4×(a﹣2b)+10=2﹣4ab，

    a²﹣4ab+4b²+4a﹣8ab+10=2﹣4ab，

  (a+2)²+4(b﹣1)²=0，

    ∴a+2=0，b﹣1=0，解得a=﹣2，b=1，

    ∴a﹣2b=﹣2﹣2×1=﹣4，

    2﹣4ab=2﹣4×(﹣2)×1=10，

    ∴点A的坐标为(﹣4，10)，

  ∵对称轴为直线x=﹣=﹣2，

    ∴点A关于对称轴的对称点的坐标为(0，10).本题考查了二次函数图象上点的坐标特征，二次函数的对称性，坐标与图形的变化﹣对称，把点的坐标代入抛物线解析式并整理成非负数的形式是解题的关键.老师可以为学生演示函数图像的演变过程，通过观察和思维上转换提升学生对函数图像的理解。微课下的智慧课堂可以充分有效地运用这些资源，帮助学生更好的学习，实现智慧课堂^[4]。

   总结语

   学生是祖国的未来，教育事业是国家的根基。随着时代的变迁，教育模式不断地发生着改变，微课和智慧教育的结合大大地减少了教师在数学教学中遭遇的麻烦，同时丰富了学生在课堂上的想象力，方便了学生学习数学。本文中提出的现阶段数学教育的状况，与微课下的智慧课堂构建提出的思路，希望可以对教育事业做出微薄的贡献，以提高数学教学的质量，使学生学好数学，喜爱数学。

   参考文献：

   [1] 庞敬文，张宇航，王梦雪.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）.

   [2] 白文平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].教育科学，2016（12）：00167.

   [3] 刘军.微课下初中数学智慧教育课堂的教学方法探究[J].考试周刊，2016，（70）：71.

   [4] 陈媛媛.浅谈微课在初中数学的实践运用[J].中华少年，2017，（29）.