“生活教育”思想对幼儿语言发展的影响\郁梦娇

 “生活教育”思想对幼儿语言发展的影响

无锡市梁溪区广益中心幼儿园 郁梦娇

【摘要】：幼儿园是孩子接受教育的开始，对孩子未来的性格、社会观、道德观、价值观会造成很大的影响，所以幼儿园教育活动非常重要。利用陶行知生活教育的思想去引导幼儿的语言发展，使孩子在自我表达和自我发展的过程中更加自然地释放自己。

【关键字】生活教育；语言发展；操作能力

陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，他认为每个孩子都有自己独特的天性，大人们不应该以自认为对的方向去规范孩子，我们应该尊重和培养孩子的天性，促进孩子的健康发展。每个孩子对世界都有自己的看法，陶行知认为我们应该让孩子自己去看世界，培养他们的创新精神。生活即教育、社会即学校和教学做合一是陶行知生活教育的三大基本原理。随着改革开放的不断发展，我国在不断地与外界交流，每个人都应该具有开放的眼光、创新的精神，我们应该在孩子小的时候就培养 他们的动手实践能力，注重他们的创新精神与实践能力的发展。

一、现今幼儿园语言教育活动

（一）现今我们的语言教学活动单纯从“教学”的角度出发，往往采用讲授的方式，在课堂上让孩子们发言等等。这种教学方式与实践脱轨，离开了生活，就会使教学枯燥，孩子们不能理解，也不能感兴趣。孩子只是在课堂上听老师讲，他们没有自己动手去做，很多概念他们都不能理解，我们应该在教幼儿语言的时候带他们去户外，指着树告诉他们什么是树，这样小朋友们不仅可以增 长语言能力，还能把树的概念深入脑海，当小朋友下次再说到 树这个概念的时候，他们的脑子里就会有“树”的形象、特征。幼儿园的孩子年龄小，他们的语言要在实践中得到提 升，所以教学活动应该与实践结合。

（二）现在的语言教学，很多孩子处于被动地位，他们很少主动开口说话，大多是老师提问，孩子回答。这种方式的语言学习是孩子被动发言，他们没有主动说话，相对于那些主动说话的孩子，前者的语言能力就会较差。我们应该多引导孩子主动说话，开发他们的语言潜力。

（三）语言来自于生活，幼儿的语言应该在生活中学习，现在很多幼儿教育存在的问题就是脱离生活。孩子们的语言发展不成熟，他们尚且处于模仿、学习阶段，这个阶段对孩子以后的发展至关重要，如果语言教育脱离生活，孩子就难于理解。在孩子的世界里，大部分都来自生活，他们的学习也应该和生活衔接，这样才能促进孩子更快的学习语言。语言能力的培养需要学生、老师、家长共同努力。

二、陶行知生活教育思想在幼儿园语言教育活动中的应用

（一） 陶行知生活教育思想之一是“生活即教育”。每个孩子的成长都离不开生活，他们大多都是从生活中去认识事物、学习知识。幼儿教育从生活中来，最终也要应用于生活。老师在进行语言教育活动中应该与实践结合，多选择孩子日常生活中经常发生的事件、孩子喜欢的内容去教学，这样能让孩子更容易接受，也不会使孩子感到压力。例如，在开展《小树早上好》活动时，老师可以让孩子去感受大自然，亲自捡起来几片落叶，认真地去观察小树，活跃小朋友们的思维，往往会发现大人看不见的东西，提出更多有趣的问题。我们还可以排练有关小树的童话剧，孩子们分别扮演自己喜欢的小树，通过表演的方式让小朋友们完成话剧，这种形式会让小朋友们感兴趣，引起他们的热情，在表演的过程中也锻炼了他们的语言能力。现场发挥的情景会让孩子快乐、有意义的度过一段时光。

 （二） 语言能力对幼儿园小朋友们非常重要，他们在幼儿园时期往往活泼好动，和许多小朋友们一起，我们应该重视孩子们语言能力的 发展。模拟生活化的情景使小朋友们放松自我，置身熟悉的环境，他们更愿意表达自己。如果小朋友们处在一个陌生的环境，他们往往不愿意表达自己，不愿意表露他们的天性。老师采用更加生活化的教学方式，会使小朋友们的语言天赋得到发展。例如，我们可以让小朋友们用语言描述生活中的一个事物，让其他孩子去猜，这会引起小朋友们的兴趣，表演的小朋友锻炼了自己的语言表达能力，猜的小朋友们在不断发言的过程中，也锻炼了语言能力，此外，还活跃了他们的思维。小孩子们眼中日常生活中的东西引起他们共同的兴趣，成年人可能不理解，但是孩子们之间却会有很多共同话题。老师在讲授 “桌子”这一概念时，就可以让小朋友们自己描述桌子的特点，桌子的作用等，对于他们每天都能看到、用到的东西，幼儿学起来就比较容易。

（三）“教学做合一”重点在于做，应用于语言教学活动就是要让孩子大声“说”，让孩子大胆自由的表达，在于实际生活结合的活动中，会引起孩子的兴趣，但还有很多教学形式是老师安排活动、提问小朋友，从始至终，老师处于主动地位，孩子一直处于被动地位，在幼儿园语言教学活动中，我们应该与小朋友们互换角色，让孩子有机会去主动表达自己，这才能真正锻炼他们的语言能力。主动性是孩子在学习过程中一个很重要的品质，孩子不可能一辈子都被老师、家长们督促着学习，他们以后自己的时候也要学习新的知识，这就需要孩子具备主动学习的品质。老师应该在幼儿小的时候就培养孩子的这一品质，为他们以后的学习生活打下良好的基础。例如，在教学活动中，老师可以引出一个话题，让小朋友们围绕这个话题去表达自己的看法，老师从始至终不要干预孩子们，他们天马行空的想法可能盘里主题，甚至不可思议，但这就是孩子们的世界，成年人应该尊重孩子，不去破坏他们的世界。孩子主动表达自己的想法，就会自己说很多奇奇怪怪的点子，还可能引起其他小朋友的共鸣，从而提升大家的语言能力。

（四）陶行知认为“教学做合一”，这就意味着老师的责任不仅仅是教学，还要培养幼儿的动手实践能力，老师的教学地点不再局限于三教室，还应该带孩子去外面，增加户外实践活动，让孩子在活动的过程中，提高语言能力。语言的学习对孩子的成长非常重要，3~6岁是孩子学习语言的关键时期，这一时期的很多事物都会影响他们的语言能力，一旦错过这个时期，以后孩子长大了就很难弥补。我们应该意识到自己的重要职责，具有“教学做合一”的教学意识。例如，在开展《大自然的舞会》主题活动时，老师可以增加一节课外活动课，带着小朋友们去大自然，让幼儿真正感 受大自然，让他们在看得见、摸得着的情况下，认识到“小草”、 “花儿”、“空气”、“小鸟”等概念，这样的教学生动，能让孩子对这些概念产生深刻的印象，孩子的思维开阔，就会发表自己的想法，把自己的感受用语言表达出来。幼儿的想象力丰富，老师把他们带入一个开阔的环境，会让他们感到放松，思维活跃的小朋友们会有很多千奇百怪的想法，他们可以和老师、和其他小伙伴们交流，提高语言能力。

三、融教育于游戏情境之中氛围熏陶

我们都知道，幼儿的情绪情感与行为往往受外界的影响比较大，有时候一个不经意的行为或者语言，都有可能改变幼儿的活动行为，让我们的教育前功尽弃.所以，在以游戏为主的教育课程建设中，我们就要创设游戏情境，让幼儿能够在情境的影响与熏陶下，专注于一种行为，不再受到外界的干扰，这样才能让教育高效进行。

在学前幼儿阶段，锻炼幼儿的身体健康以及思维发展十分重要。这就需要给孩子足够的自由活动时间，去展现幼儿对体育锻炼的兴趣或者其他方面的天赋，给幼儿营造学习氛围。达到这些，就需要给予孩子足够的自由活动时间，以展现幼儿对我体育锻炼的兴趣和天赋，给幼儿的身体呈现出最适合的发展状态。运用游戏活动去进行对孩子亲身实践和思想启蒙等方面的引导。能够引导幼儿进行活动锻炼，使幼儿能够通过游戏活动去结识更多的朋友，参与到社交发展中去。除此之外，利用各种活动引导幼儿进行交流，能够使幼儿在游戏活动中进行的语言和行为动作，从中学到一些基础的锻炼知识和认知。游戏活动除了有极大的趣味性之外，还有足够的想象空间和活动空间，引导儿童参与到游戏活动中去，能够发挥幼儿对于活动的想象力，拓展幼儿的思路，为以后进行创新性实践活动打下良好的基础 。

比如，我园会利用各种节日组织幼儿进行相应的活动. 因为有了节日的氛围，幼儿就会在氛围的影响下乐于去活动，从而提升他们的素养.例如，在中秋节前夕，我组织的《我与月亮有个约会》游戏活动，让孩子自己说一说中秋节想做的事并通过自己的画展示中秋合家欢乐的情景，然后把他们的作品装扮在教室里，让幼儿不仅感受到了中秋的气氛，还提升了他们的语言能力.孩子们在绘画过程中，他们的操作能力也得到了提升。

当然，培养幼儿的实践能力不能仅仅依靠物质情境上，我们还要注重在人文环境中来落实幼儿的教育课程。比如，在益智区，我们通过游戏培养幼儿的实践能力，观察幼儿不同的发展情况，从而进行因材施教.另外，我们也可以在音乐活动、文学活动中创设情境，让幼儿在情境氛围的熏陶下，发展自己的实践能力。

四、融教育于生活游戏之中真实体验

生活是美好的，许多美好的事物都来自生活.所以，在以游戏化为背景下的教育课程建设，我们就要把幼儿的真实生活引入到游戏之中，根据生活的某个场景创编一些游戏， 从而让幼儿在园里也能感受到真实生活中的美，同时还可以促进他们对自己生活有一个重新的理解.幼儿在真实生活中，就可以真实体验一些美好的东西。

比如，为了让幼儿了解更多的交通规则，我先让幼儿课后随着自己的父母走到十字路口前，观察信号灯，听大人讲解交通规则.回到幼儿园，我们就开展了一次《我是文明驾驶员》游戏.我先自己制作了若干个方向盘，然后把幼儿的椅子当做汽车.幼儿手握方向盘，骑在自己的椅子上，随着音乐模仿开汽车.我随着音乐，有时候说红灯亮，有时候说绿灯亮，有时候说前面有行人过马路等等各种提示语，让幼儿来做游戏.这样，幼儿在游戏中不仅强化了对交通规则的理解与认识，还在脑海中形成了要遵守交通规则的意识，促进了他们能力的提升.由于这个游戏来源于生活，幼儿在课前已经在真实生活中观察了许多交通行为，已经为这个生活游戏积累了丰富的经验，所以在做游戏时都非常开心。

五、融教育于游戏角色之中感受责任

幼儿阶段是对世界开始认知的阶段，具有十分丰富的想象力。因此在幼儿园学前教育活动中进行游戏活动时，不应该束缚学生的想象空间，以及就是要在此基础上不断进行游戏的创新和完善。并在游戏中添加更多的新元素，创造更多的新游戏，方便学生各方面的学习，达到全面发展的效果。例如，在进行积木的建造活动时，就是可以科学的对幼儿科普每一种建筑的样式，通过积木的搭建使学生提高对建筑物的认知，在引发学生对建筑的思考和想象的基础下，推动教学的进行。

为了提升幼儿的想象创造能力，角色扮演可以让幼儿快速进入到情境之中，也只有在角色扮演过程中，幼儿才能感受到什么是责任意识，才能感受到不同的岗位会有不同的岗位要求，让幼儿从小就能够胸怀责任，形成乐于助人的良好道德品质.而这些，都是一个人素养的重要组成部分。

比如，我开展的一次《小蜜蜂找花》的游戏.在这一游戏中，有的幼儿扮演花儿，有的幼儿扮演蜜蜂，游戏时，花儿唱着儿歌，或者摆出各种姿势，做各种动作来吸引蜜蜂.而蜜蜂在花丛中穿梭着，飞来飞去.最后找到一朵花儿，蹲在花的旁边.在这个游戏中，幼儿意识到要想吸引人才，那么就得彰显自己的长处.再比如，我开展了《小螃蟹运西瓜》游戏，也就是让两个幼儿合作背靠背运西瓜，同时两只手还不能碰到西瓜，因为螃蟹的钳子会把西瓜戳破的.那么，怎样运才能不让西瓜掉下来呢？这需要两个小朋友的合作，在游戏过程中让幼儿意识到合作的重要性，同时也感受到不同的角色，在合作中要承担不同的责任，从而提升了他们的表达能力和动手操作能力。

另外，在通过游戏落实教育课程的过程中，我们还要创新游戏的形式，要让我们的游戏常玩常新，要通过不同的游戏培养幼儿不同的操作能力.同时，在游戏过程中，作为教师要对游戏过程进行观察，要关注幼儿在游戏中的表现，当幼儿的游戏行为脱离了轨道，那么我们就要及时做出正确引导，以便让游戏化的教育可以高效进行下去.能够使幼儿在乐趣中成长，在活动中进行思想启蒙和实践锻炼。这是游戏活动，在教育中体现了它的价值和意义，也使有的教学模式得到创新和发展。为了使我国的教育模式和教育方法更加完善。

总之，陶行知生活教育思想度对幼儿园语言教学具有重要意义，我们应该学习这种思想，重新规划语言教学活动，保护孩子的天性，让孩子自由的成长，发展他们的语言能力，在与实际结合的过程中，开展语言教学活动，这也是现今社会对幼儿教育的新要求，对幼儿以后的发展具有重要意义。

【参考文献】

［１］ 吴婷婷．浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略［Ｊ］．科 教文汇.

［２］ 任梨源．陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示 ［Ｊ］．读与写（教育教学刊）.

［３］ 颜萍．如何开展幼儿园语言教学活动［Ｊ］．课程教育研究.