【教育·教学】帮助小学体育课堂中“学困生”走出“困境”

帮助小学体育课堂中“学困生”走出“困境”

无锡市连元街小学 周小燕

摘要：在体育课堂教学目标中，我们常说“帮助大多数学生掌握xxx技能”，常规体育教学过程中往往把更多的关注度放在“尖子生”或者是能够较好掌握运动技能的学生身上，忽视了运动技能不突出甚至是落后的学生，忽视了学生自我价值的开拓与发展等不合理的现状，结合青少年儿童的身心特征，着重探讨体育课体育课“学困生”群体的教学方法。

关键词：小学生；体育课堂；因材施教；“学困生”群体

学校体育是引发学生体育兴趣的基础，是引导学生树立终身体育意识的关键，小学体育则是启蒙运动。体育课堂跟其他学科一样，有卓越的，有弱势的。体育课堂上出现的“学困生”则是弱势群体，他们也许并不占多数，他们或许也并非是固定成员，这始终是一个变量，这也是一个不能忽视的群体。因而，小学体育课堂中对“学困生”及其群体的教学研究相当重要。

一、 对体育“学困生”群体的再认识

“学困生”通俗的说就是“差生”，有学者对其定义为：指对于体育学习感到厌倦的学生，或是在学习行为表现方面发生偏差的学生，或是在一个特定的群体中，学生的学习行为经常违背师生所认同的行为准则，亦或是体育学业成绩较差的学生等。简单的理解为体质差、缺乏对体育的热情和兴趣，意志力薄弱，无规则意识或自控能力差的学生。然而我认为这只是一个侧面，每个学生都是独立的个体，身心水平各异，这种客观存在的差异性正是教育所必须遵循的因材施教的根据。体育课堂中的“学困生”并不是定性的，之所以区别出他们，是为了便于体育课堂的具体教学，便于教师采取有效的教学措施，提高整体的教学效率。

1、 体育课产生“学困生”成因

（1）家庭影响如今生活水平好了，家长都比较重视孩子的营养摄入，有的家长却忽视了运动，所以校园里的同学身形各异，尤其到了高年级，有的同学已经人高马大身形魁梧，有的却依然像个小豆苗。有的家长平时对孩子过分的溺爱与呵护，认为体育锻炼太累，又浪费学习功课的时间。

（2）学生自身的体育观与价值观。身体虚弱或者有其他缺陷的学生，在进行集体活动时，常常落后于他人，或者常常被人笑话，在集体比赛时可能会成为团队的“累赘”因而遭到其他成员的排挤，因此体育课便成了他们的“噩梦”。有的同学则长期处于不接触体育运动刺激的环境中，使其认知能力未得到充分发展。有的学生规则意识差，不听从教师安排，上课自由散漫，自我约束能力差。有的学生意志薄弱，爬苦怕累，轻言放弃。

2、针对“学困生“群体的教学

上体育课容易，但 是上好一节体育课 难 ，转化“差生”群

体的教学更难 。体育课教学的立足点是学生，那就应该使每 一 位学生在参与运动 的全 过程 中体会到愉快 ，获得 知、情、 意、行的统一及全面发展 。所以，体育课教学应采用多渠道 逐步转化体育“差生”存在 的教学形式。

2.1对症下药，根据“差 ”的原因进行教学

根据青 少年学生的脆弱性心理 ，教师应尽量让每位学生 都感觉到教师的关 心和重视 ，感觉到老师的“乐教”，集体的“乐学 ”。

(1)针对“书呆子”型 的“差生”群体：一般这类学生思维敏捷 ，在教学中应尽可能地发挥其特长，开拓他们的思维 ，激发参与体育活动的潜在意识，感受体育活动的乐趣 。

(2)针对心理素质或者运动能力较差的群体：由于他们 觉得技不如人 ，不想 在大家面前现“丑”、“自取其辱”。针对

这种心理 ，在教学中应降低练习难度。多给予保护 和帮助 。 多用积极语言鼓励并重塑学生的信心，激发他们 练习热情 ，

使其在学习中各尽所能，各有所得，达到因材施教的目的。 (3)针对具有逆反心理的“差生 ”群体 ：这类学生练习技 术动作时，通常表现为与教师的要求相佐 ，即使做错 动作 ，对教师的纠正指导 ，也满不在 乎，总摆 出一付无所谓 的架式。 但这类学生大多运动能力强 ，不甘寂寞，好表现 自己。因此，

首先要求教师应具有扎实 的专业知识，使其信服;其次要 以 情感来感化他们，使他们产生崇敬之情 ;此外还要因势利导 ， 把握好教 、学、练的时机与时间。

2.2根据“差生”群体的生理、心理特点进行教学

(1)营造良好的体育课堂教学气氛 。体育课堂教学的气 氛是指客观存在的一种复杂 的社会心理现象。实质上指的是师生群体在教学中所表现出来的情绪或者精神状态 ，及其与之相关的群体成员的综合态度、人际关系、组织活动特征和某些环境原因。良好的课堂气氛能使师生间产生感情上的共鸣，能创造一种催人向上的教育情境，对转化“差生”群体有积极作用。具体表现为：增强教学 的生动性，组织令人兴奋的运动比赛 ，让认为体育课只是玩耍而上课敷衍了事 的学生改变观念 ，让有选择性地参加体育活动项目的学生对 体育课有更深层的认识 。（2)针对集体主义观念不强、以强凌弱、我行我素、为所欲为等不良行为的学生，精心创设课堂教 学结构 ，多安排一些必须相互合 作的集体练习，建立 良好的 课堂人际关系。(3)根据教学内容，采用多样化教学形式 。当代体育教学倡导的是 ，多样化 的快乐体育将替代 “模式化”教学 ;各种 有氧健身活动形式取代 了体能训练等等。由于这些教学形 式趣 味性浓厚，能让学生精力充沛 ，劲头十足地练习 ，达到入趣 、入情 、入境的境界，是目前中小学体育课堂教改的主要方向，只是具体的操作应根据各地各校的实际情况而定 。(4)根据学生个体差异实施分层次教学。根据学生的身 体素质 、个性好、学习能力 、学习心理和学习态度等差异实 施分层教学 ，以达到因材施教的 目的，解决所谓“吃不饱 ”或 者“吃不 了”或者“吃得无 汁无味”的状况。具体做法是 ：①在 组织形式上 ，根据全班学生的具体情况分组。分别以学习认真、成绩较好组 ，存在不良行为组 ，学 习意志品质欠佳组 ，组成ABC组。②在教学内容上，根据不同层次教学组确定不 同的教学内容是体育分层次教学 的关键。一般应 以教学大纲为依据 ，安排教学内容：C组增加基本素质练习，在提高身 体素质的基础上 ，争取完成大纲规定的教学内容;B组则多组织团结合作集体性 强的练习;A组则根据学习的爱好 ，适当扩充教材。同一教学内容要做到区别对待，例如进度 、难度、目标设定以及可选择性的替代项目等等。③在教学方法 上 ，不同的教学组必须采用不同的教学方法才能提高教学质量 ，这是体育分层次教学的重点。C组学生应放慢进度，尽可能采用分解法教学，教师反复讲解动作的重点、难点，力求学生尽快理解，示范放慢速度 ，让学生建立完整的动作概念 ; A组可以适当加快教学进度 ，多采用完整教学法 ，讲解精练、 示范准确 ;对 B组教师应 多展现 自己扎实的专业技术技能，令他们信服，引发他们的学习兴趣。

2.3 寻找“差生”闪光点，成功感驱动教学

所谓成功感体育教学是指教师采用新 的体育教学观念，发挥学生的主体作用 ，挖掘学生 的内在运动潜能 ，通过帮助 学生成功，让学生尝试成功、体验成功 ，培养学生 的主动性 、自信心和毅力。体育教学实质是心理活动对身体活动起着调节和控制的主导作用的过程。学生在体育课中获得成功愉快的情感体验，这是成功教学其中的一步。

发挥“差生”的优势是以增强“差生”自尊心和自信心为出发点 ，是转化“差生”的途径。人最本质的需要是渴望被肯定 。所谓“差生”并非样样都差 ，事实上每个人都有自身潜在的“闪光点”，培养“差生”群体的成功感不妨从 其“闪光点”入手：相对于体弱、身体素质差的“差生”应从最简单的动作开始分解教学 ，改变教学任务要求 ，让他们获取成功的机会 ，享受运动的乐趣 ;对于行为散漫的学生 ，教师应在同学面前肯定他们的思维聪慧的同时，还需提 出规范课堂的基本要求 ;对于喜欢称霸的攻击型的学生 ，应给他们有表现自己运动能力强的机会；对于爱管闲事的学生，索性就派他们“管一管”，说不定可以挖掘其潜力……多种方式，激励各款“差生”群体学习积极性。

2.4 充分发挥评价的作用

在体育教学过程中，传统 的考核评价只是评定学生最后 成绩达到的程度 ，不是站在教育 的立场上，对学生 的进步进行全面的评价。其弊端是 没有体 现个体差异 ，不利 于鼓 励 “差生”群体进步。对于“差生”群体的成绩考核与评价，既要 考虑客观反映学生的体育与健康水平，又要考虑“差生”能够 达到教学的基础要求。因为评价体育教学效果首先是教育评价，即必须从现代教 育的一些基本原理出发进行评价，使其能反映出学生在学习和锻炼活动中的各种变化 ，激发学习的积极性，鼓励学生持续不断地向新的学习目标迈进。①自我考核 ，自我评价：在体育课教学中 ，通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步，让学生清楚自身存在的潜力，根据各类型学生的实际情况定下不同类型的合格标准，引导学生自测自评，在课堂练习中求进步，激发学生学习的积极性。②“差生”群体对“差生”个体的评价：在体育课教学中 ，通过学生自评与互评实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。教学中当学生掌握到一定程度后，教师应组织“差生”群体对个体的完成动作能力进行评价。让学生相互观察 、发现并指出别人练习中的正确与错误，对照自己的练习讨论评价 ，明确自己的不足并不断改进从中得到提高。③教师对“差生”群体的考核评价 ：在课堂教学 中教师及时把进步快 、成绩提高明显的 “差生”作为其他“差生”的榜样 ，并令其帮助其他“差生”练习。在此情况下能激发其他“差生”的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更有说服力。学生的考核成绩教师应根据学生各项表现给予奖惩 ，表现好进步快的给予适当加分，表现差成绩退步的加强教育，让学生明白认真、努力学习 的好处 。达到教学的基本要求。

三、小结与建议

(1)在任何班级总是有“差生”群体 的存在 ，作为教师必须正视他们的存在 ，关注他们 ，理解他们 ，重视他们。 (2)在体育课教学中应千方百计创造良好的教学环境，使整个教学过程趣味十足 ，让学生真正体会体育课堂的乐趣 ，体育活动的美好 ，以激发学生学习的积极性。（3)相对于体育“差生”群体教学 ，要从简单到复杂的指导，重复不断地 、耐心地讲解、示范 ，促进他们的领悟性 ，开拓他们的思路，加强他们对体育的认识 。(4)引导学生会自我考评 ，教会学生相互之间对学习效果进行评价，从评价中认识自己和他人 ，这是让学生敢 于

练习有度，讲究实效。总之，有效的教学取决于有效 的管理。作为体育教师，

要上好课，必须面向全体学生，面向学生的全部 ，更应注重研究学生心理、生理变化过程，科学地、民主地处理课堂各种现象，努力创设一种优良的课堂环境 ，全面地培养全体学生终身体育意识。

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