【漫步与遐想】读《一线表扬学》有感

读《一线表扬学》有感

无锡崇宁路实验小学 李林峰

不久拜读完管建刚老师的《一线表扬学》，常态课堂的真实与管老师书中的奇思妙想，两者神奇的融合，不禁让我慎重地反思起了自己教学。

这本书是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实，在自己日常教学中也会有类似的场景出现。但管老师总能运用自己的巧妙的表扬智慧将其化为学生进步的动力。读这本书给我最深的体会就是管老师精益求精、锲而不舍态度以及管老师博学的风姿。

放下书审视自己一番：目前，自己在教学过程中关注点是绞尽脑汁琢磨自己怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。对于表扬也仅是流于表面的夸奖，并没有付出真心去要了解学生背景、研究学生的心理。通过剖析，总结两点：1、自己的知识面窄，脑子里没有故事、没有材料，所谓的表扬就没有那么强的说服力与感染力。2、自己不能及时掌握生成的素材，对日常教学中所发生的现成的教学材料不去收集、追踪、总结。美国教育心理家盖杰和伯令纳在他们的合著的《教育心理学》中说：“对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。”

炼教师之慧眼 寻学生之亮光

一名教师要培养自己善于发现的能力，书中介绍了德国农学家苏力贝克发现白天翻耕的土壤中野草种子的发芽率是夜里翻耕土壤野草种子发芽率的40倍。这段话对我印象特别深。原因是我从小就生活在农村，按理说多少会知道点农耕知识，但是真实的我其实对于农耕知识几乎是一无所知，从而就反映了自己身上的一个很大的问题：不善于发现、不闻不问。这就让我想起小时候在我房间的墙上，爸爸贴了一张纸，上面写着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，虽然自己做的没有达到那种境界，但现在想想这也不为是一个教育误区。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生、鼓舞学生、夸学生。教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。

积教学之琐碎 品成长之可贵

同时，一名好教师还应学习管老师的做事态度：认真、坚持。管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。通过管老师的叙述我们就可知道：管老师对学生都很了解。这样在其巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生后，让学生体会成功的喜悦的同时内心也感受到教师对他的关心。这种成功加之感受到的师爱更能打动学生、激励学生。

以表扬之有限 启学生之无限

在教书的同时，我们还应学习管老师的表扬方法：1、表扬课。“每天早上，三五分钟，表扬学生的小事儿。”看似简单的表扬，却需要老师的细心观察。“2、“要做一张表格，今天表扬了谁，打一个勾，举手之劳，一个月下来，三个月下来，一看表，清清楚楚，哪个同学好久没表扬，想办法表扬，想办法制造表扬的机会。”3、及时拍照，管老师的相机也是老师的“第二双眼”，用照片作证，更又说服力，更有激励作用。4、《班级作文周报》激励方案：童生——秀才——举人——探花——状元——大学士，这样的积分晋级，满足了孩子的好胜心、激发了学生的斗志。5、很多事情，需要仪式感。“好的仪式本身，会产生震慑作用。”当面仪式、聘请书、表扬信等等。做起来可能会比较琐碎，但坚持下来会发现，这不仅记录的是学生的成长，也是自己的成长。

修师者之仁爱 启学生之未来

教师的“为人师表”不仅在于用渊博的学识帮助学生打开未来的大门，也应用春风化雨的和柔对待学生。我们也应该学会控制情绪。管老师提到：教师只有管理好自己的情绪，才能教育学生。学生犯了错，教师不要一股脑的生气，学会控制自己的情绪，从学生的“坏事”中发现“好事”，继而进行表扬。真能做到如此，已不单单是一种智慧，更是一种气度。

教育，是释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。批评“恶”，往往强化了“恶”；夸赞“善”，往往强化了“善”。合上书，管老师的教学态度令我倾佩、复杂而有条不紊的表扬机制令我赞叹。