【随笔】教育不是简单的“结案”—— 一个爱拿东西女孩的故事□ 沈冬英

提到小学班主任，往往就会和保姆、医生、警察、法官等等词语挂上钩，因为作为一个小学班主任，要照顾得了孩子，查看得了病情，判断得了对错。尤其是当班级里发生“重大案件”时，班主任还要能够拨开层层迷雾，最终找到犯错的人。然而，找到犯错的人之后，教育不能简单的“结案”，而是另一个教育的开始。

班级里有一个特别爱拿别人东西的女孩，我们就叫她小T吧。

第一回合：二年级上学期，和小T同桌的女孩家长给我打来电话，说自己孩子带到班级的十几块橡皮都不见了，就是被小T偷偷拿的。有时明明在橡皮上做好了记号，甚至写上了名字，小T还是明目张胆地拿，甚至是夺，并且声称道：那块橡皮就是自己的，自己也做了相同的记号，还威胁同桌说，敢告诉老师就对她不客气。

知道这个情况后，我以全班整理美术包为由，检查了小T的美术袋，果然在美术袋的底部发现了3、5块橡皮，其中的几块橡皮上赫然写着同桌的名字。我悄悄问小T，是不是她拿的，她承认了，理由是自己很喜欢同桌的橡皮。我告诉她，喜欢别人的东西，但不能占为己有，这种做法是不可以的。了解了事情的来龙去脉后，我及时跟小T的家长进行了联系。小T的家长在家里对孩子进行了较为严厉的惩罚，并用尺子狠狠地打了手，并赔偿给同桌十几块新橡皮和两本崭新的课外书。

原本以为小T经过老师的教育和家长的批评后，会认识到拿别人物品这种行为是不对的，并改掉这个坏毛病。谁想，二年级下学期，偷盗事件再次发生。

第二回合：二年级下学期的一个星期一，班里的一个男孩因为劳动负责被奖励到一支好看的“冰淇淋笔”。可上午就发现那支笔不见了，等到放学时，我在全班动员其他小朋友一起帮这个男孩找找这支铅笔，其他小朋友都没有找到。这时，小T突然起身要去上厕所。我无意间瞥到她的其中一个口袋鼓鼓的，便问她口袋里装的是什么。让她打开一开，就是那支“冰淇淋笔”。等其他小朋友放学走后，我开门见山就问她：“什么时候拿的？”她也没有特别惊讶，很平静地回答我：“上午两节课后，其他人做广播操的时候。”因为她身体的原因，我没有要求她大课间和其他同学一样，下楼至操场上做广播操，而是在教室里休息。晚上同她妈妈打电话时，她妈妈还非常相信所谓孩子说的是她劳动得来的奖励。其实，孩子因为病假根本就没有劳动过，何来的奖励呢？

第二天，我询问孩子当晚回去，爸爸妈妈是怎么教育她的。了解到小T的父母因为孩子的身体情况，并没有像第一次那样严厉的惩罚，而是用了“吓”的办法，让她去了一趟派出所，让民警配合教育了一下。原以为经过这一次，她会惧怕和收敛，但没过几天，偷盗事件再次发生。

第三回合：自从小T拿了冰激凌笔过后，我给她换了一个同桌。可是，没过几天，她现在的同桌小王有一天中午时特意来找我，说她美术课带来的彩纸不见了，就是小T拿的，我问她为什么这么肯定。她告诉我说第一次的彩纸不见是在小T的美术袋里看见的。但是她并没有说破。于是第二次她特意戴了一套小一点的，别人很难和她有雷同的彩纸过来，结果又不见了。我听了，支开小王后，直接把小T叫过来，问她：“小王的彩纸在哪里？”她倒也老实，打开美术袋，就放在第一层，一套美术纸正静静地躺在包里。

当我看到这一套彩纸时，我真的是感到十分无奈，同时也感到自己教育的无力：为什么一而再、再而三会这样呢？是我这样教育不对，还是教育的不到位呢？

从班主任工作这个角度来说，这件事情其实已经“结案”了，但是作为一名教育工作者来说，教育不能仅仅停留在“结案”，而是需要真正帮助孩子来解决这个问题，让孩子更加健康地成长。真正的教育此时才刚刚开始。

为了更好地了解孩子的家庭教育，我找到小T的妈妈进行了一番详谈，从而了解到了造成孩子这样的行为背后更多的缘由：

1.孩子幼时的价值观没有得到正确的引导

在孩子上小学前，家中的大人会无限制地满足孩子的要求，孩子喜欢什么就给她买什么，而且非常在意这样物品的价值，并且经常在孩子面前说。如：你可要好好写字啊，这支笔是进口的，非常贵，你可不能让爸爸妈妈失望啊。等等之类的话语。在这种价值观的引导下，孩子本身对学习的兴趣很淡漠，但是却对和学习有关的物品，橡皮、铅笔等之类非常关注，希望自己拥有的越多越好，导致孩子的虚荣心比较强，从而也引发孩子的占有欲比较强，千方百计想得到别人的东西，从而有一种满足感；

2.教育意见的不一致导致了孩子的“表里不一”

从交流中得知，孩子家中是五口人生活在一起，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。爷爷、奶奶还是非常宠爱这个孙女的。因此很喜欢满足孩子的一些要求，而恰恰孩子的某些要求是父母不同意或者不允许的。比如，家里已经有很多橡皮了，妈妈不同意再买。可以爷爷会偷偷地给孩子买，并教孩子不要告诉妈妈。比如，妈妈不允许孩子吃冰淇淋，可是老人会偷偷给孩子买来吃，并教孩子说没有吃过。类似这样的情况也许已经在家中发生了无数次，使得孩子当面说假话的心理素质越来越高，导致孩子觉得撒谎事件很平常的事，也更有了骄纵的性格。

3.亲子之间的沟通过少导致家长并不了解孩子

上了小学以后，因为涉及到学业，妈妈对孩子的态度十分严厉，孩子本身的学习成绩并不是特别理想，心又静不下来。只要不合妈妈的意，就会采取打的方式，打的次数比较多，有时候甚至是用皮带抽。做的好的时候，精神方面的奖励不多，喜欢用物质的方法在学业上进行奖励。母子之间的沟通仅仅局限在吃穿用上面，对于孩子的心理和思想，妈妈并没有特别的重视。这样的亲子关系导致孩子犯了错误后，不敢向大人承认。

从上种种，我们发现孩子本身对于物质有一定的欲望，且从别人为自己开脱慢慢变成自己为自己找借口，找理由，慢慢形成了这样的局面。

面对这样的情况，面对孩子的这样一种长时间形成的习惯，在沟通过后，我和小T的妈妈形成了以下的共识，准备采用这样的教育方式：

1.孩子由原来的双人座改成单人座，并且坐在前排。这样的做法，可以稍微减少孩子减少经常看到别人课桌内物品的机会，可以起到一定弱化这种拿人物品的欲望，欲望减少了，拿的次数自然就会减少。

2.家庭环境的改善。家中，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶在孩子这一习惯上的教育要达成共识。可以告诉老人孩子目前有这种比较不良的习惯，并希望他们能够正大光明的给孩子买东西，但是不能太频繁。也要告诉孩子，妈妈知道爷爷、奶奶帮她买东西了，这是爷爷、奶奶爱她的表现。但是买了东西一定要告诉妈妈，一定要实话实说。不要给孩子造成太大的心理压力。

3.家长在家中的监督力道要加大。家长在家中要严格管理孩子的书包、美术袋，有阶段性地整理孩子的物品，了解物品的使用情况，发现有多出来的东西要及时与老师联系，时时掌握孩子的动态。

4.要注重亲子沟通的质量。妈妈不应该在孩子成长的过程中只看到孩子的学习和成绩，更多的应该关注孩子的身心健康。在学业上，尽量少用物质奖励的方式。

5.必要时，可以寻求专业心理医生的帮助。

通过这样的教育措施，到二年级下学期结束，小T同学没有再次发生偷拿事件。

如果教育只是简单的“结案”，那么我们的教育只是治标不治本。作为教师，教育工作者，我们也许也扮演着警察、法官的角色，但是我们更本质的目的应该是“育德”和“育人”。

作者单位：无锡市五爱小学