【行知路上】“小”角色，“大”舞台 梁杏萍

“小”角色，“大”舞台

——一次翻转课堂的尝试

【缘起】

记得自己是小学生的时候，非常羡慕老师在课堂上的潇洒自如，谈笑风生，喜欢围在老师周围看批改作业，心里痒痒的，希望老师也让我试试，当老师真的给我这个任务时，心里甭提有多高兴啦。如今，自己也已成为了一名教师，批改作业和上课成了我工作中最重要的一部分。每当我在教室批改作业时，也总会有学生围着我，像我小时侯一样围着我的老师。于是突发奇想，解放自己，就得重用学生，学生的课堂得让他们自己做主。

【尝试】

教学的内容是苏教版国标本第十一册的稍复杂分数乘法实际问题（2）。

【小老师简介】

小王老师：女，性格外向。

优势：脑袋聪明，机灵，思维敏捷，课堂较为活跃，悟性强，喜欢数学，发言积极，作业质量高，有表现的欲望，愿意尝试当小老师锻炼锻炼。

    不足：浮躁。

【课前】

小王老师，很认真地备了课，并且自己精心做了课件。

 【课上】

这位小王老师虽然准备充分，但毕竟是第一次站在讲台上上课，所以像报流水账一样的，将例题的内容“走”了一遍。同学们不住地回头看我的脸色。  

【我来补台】

因为我今天主要是想让孩子们明白要想真正当小老师，都要在哪些方面努力；所以，点评小王老师的表现是必不可少的环节。

好的地方：

1、很勇敢，敢于接受挑战。

2、用身边的人物举例引入课，对调动同学的学习兴趣有帮助。

有待于改进的地方：

1、课的引入虽然可以开门见山，但也不能太仓促，太突然。

2、课题未板书在黑板上。

3、上课的声音小了，我和后面的同学听得比较吃力。

4、没有对重点内容和方法进行板书，体现不出这节课我们研究的是什么内容。都是一带而过，浅尝辄止。于是聪明的、预习到位的还好些，其他的同学都一头雾水。

5、在讲评板书同学们的作业（练一练）时，没有先组织教学，这样上面讲，下面很多人都在忙自己的，有的订正，有的往后写练习题，有的做小动作。难点不但没突破，而且有的同学板演的书写过程是错的，也没有明确指出，有的书写不规范，也没有进行示范（小王老师自己都不清楚），这样的课堂就显得比较不好了。

我用了剩下来的时间一边介绍如何当小老师，一边围绕重点和难点进行补台。

大伙听得非常认真！

【收获】

把讲台开放给学生，使它变成师生共同的活动场所，让学生把“教”作为一种特殊的学习方法，让学生体验一下站在讲台上的滋味，会增强学生学习的自信心，能激发学生的学习兴趣，提高主动学习的自觉性，对学生的学习有积极的激励和推动作用：

1、为学生提供展现自己的舞台。

让学生当“小老师”，使他们真正成为课堂的主人。虽然走上讲台离他们的座位只有几步之遥，可它却在他们人生的路上却是一级至关重要的跨越。在同学面前，老师面前，他们站在讲台上敢说话了，他们觉得自己一切都能做好，在这个位置上，他们找到了自信。

2、便于师生之间的沟通与交流。

运用了学生做“小老师”的方法，从而能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛。尝试发现，这样的角色换位方法，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，同时使我们老师和同学之间的距离拉近了，能进一步了解学生的想法，学生也乐意接受。

3、增强学生的应变能力。

“小老师教学”有助于增加学生的应变能力，它促使同学们的认知能力和速度得到加速。学生做“小老师”时，面对同学，“小老师”们会应答很多问题，往往能充分发挥自身潜能，综合运用以前所学的知识，从而培养学生积极的思维能力和良好的学习习惯。

4、是自我教育的过程。

在“小老师教学”的过程中，让学生体会、感受到做老师的心情，从而有一个自我教育的过程。在几年教学实践中，笔者发现当过“小老师”的同学，大多数有了较大的变化，养成良好的学习习惯，起到了很好的自我教育作用。

【感悟】

通过这次小小的尝试，我在努力给学生一个展示自我的舞台的同时，也给自己找到了一条新的翻转课堂的教学之路，在这个转变的过程中有成功，有失败，有苦涩，有欢笑。

相信这节课孩子们的收获一定远远超出了《求稍复杂分数乘法实际问题（2）》数学课的知识本身，或多或少地在其他方面收获了平时数学课上学不到的东西。

没有人天生就会做事的，没有人天生就能一下子把事做得很好的，这需要锻炼，这需要过程，这需要时间。

但如果我们放手让一个个“小老师”去大胆演绎“大舞台”的精彩，那么我们的课堂一定呈现更多的生命力！

                                     无锡市沁园实验小学  梁杏萍