【教育·教学】幼儿园童话剧动作创编三通道

幼儿园童话剧动作创编三通道

无锡市五爱实验幼儿园 周玲莉

童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。剧本包括原创和改编两种，通过一系列的演绎方式来展示。然后，再进行舞台加工和歌舞设计，通过演员舞台表演或卡通制作，呈现在观众面前。《中国学前教育百科全书·学科教育卷》定义童话剧为一种用剧本的形式叙写童话(或传说)故事的儿童戏剧，童话故事要有鲜明的戏剧冲突贯穿始终，包括开端、发展、高潮、结局四个部分的情节，故事有浓厚的幻想色彩。

幼儿园童话剧以表演为主，音乐、服装、道具辅之。其中动作创编是影响表演成败的关键因素。我们的身体常常会不自觉地传递许多信息，动作所表达出一个人内心的想法和观点，通常比言语更为真实、更具有说服力。幼儿由于口语表达能力还未成熟，所以她们常常借助肢体动作表达自己的意思。如高兴时手舞足蹈，生气时踢腿打滚，难过时嚎啕大哭．．．．．．因此，肢体动作是幼儿在能够用语言表达之前的与人沟通最有效的工具。在班级开展童话剧表演的过程中，我们也越来越发现肢体动作对童话剧内容的表达有着极大的促进作用，同时也使剧中的喜怒哀乐表达的更加淋漓尽致。成功的童话剧表演离不开动作创编的配合，本文将围绕着生活性、趣味性、艺术性三个通道，对幼儿园童话剧的动作创编展开研究。

通道一、遵循幼儿学习方式，动作创编源于生活。

表演现场：“我的妈妈是护士，我长大想当医生，医生可以帮我们看病，医生很厉害！”玉玉的小手举得高高的，她推荐自己演医生。其他小朋友都拍手通过。医生选定后，孩子们立刻开始了表演。这一幕我们那吃了太多垃圾食品的胖国王病倒了。“传御医！”看到国王倒在了宝座上，两位大臣赶紧传召御医。“亲爱的国王陛下，我们这就为你治疗。”扮演医生的玉玉和茜茜快步走上前来，恭敬地单膝跪地，双手扶着国王左侧的身体。几秒钟后转过身站起来面向观众，双手作揖，郑重地回答道：“亲爱的国王陛下，你得的是肥胖病。”“不对不对，医生不是这样看病的，她们一点都不像医生。”台下的航航朝着玉玉直摆手。

表演分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”部分明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就点明了幼儿学习的主要特点是在做中学、玩中学、生活中学。通过实际操作、亲身体验，不断积累经验，逐步地建构自己的理解和认识。同样的在表演游戏中，童话剧中的动作创编不应脱离幼儿的实际生活，凭空想象的学习方式只会阻碍幼儿的表演和发展。案例中扮演医生的两名幼儿因为缺乏对医生日常工作的了解，无法生动展现表演中御医为胖国王检查、诊断的情节要求。

表演改进：借助班中家长的职业优势，周末时玉玉由妈妈带着前往人民医院进行半日参观，熟悉并了解了医生的大致工作内容。另外班中开展了角色游戏“小小医院”。在游戏的情境中，幼儿尝试着模仿和学习医生治病的情形，并逐渐积累相关的经验。后来的表演中两位小医生娴熟的动作，专业的手法，呈现在我们面前的俨然就是两位技能出众的专家医生。“亲爱的国王陛下，我们这就为你治疗。”两位小医生走上前来。只见玉玉打开手中的医药箱，找到听诊器快速地戴在耳朵上，接着把听诊器的另一端贴在国王心口，专注地听着。茜茜则是取出体温计靠在国王的耳后，仔细地测量并认真地读数。

通道二、关注幼儿年龄特点，动作创编富有趣味性。

表演现场 ：根据医生的诊断，我们的国王得的是肥胖病，经过医生和大臣们的商量，她们为国王制定了一个减肥计划。那么减肥项目可以有哪些呢？孩子们各抒己见。“可以跑步，我妈妈说每天早上坚持跑步，就会变得很苗条。”芮芮提出了跑步的好办法。“还可以打篮球，我看到爸爸放假的时候常常和他的朋友们打篮球。”昊昊站起来说道。“我还有一个办法，可以做俯卧撑。我跟妈妈去健身房看到有人这样做的，可以使我们变得强壮，有肌肉！”元元边说边自己趴在地上开始示范，看到他翘着小屁股不规范的动作，孩子们哄堂大笑。我们的胖国王按照大家提的意见开始实施减肥计划。才跑了一会，国王翔翔就不干了，他嘟囔着嘴向我抗议：“就我一个人在跑步，真没劲 ，还有俯卧撑，我根本就不会，这个国王真没意思，还是不要演了。”

表演分析：由于幼儿大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，所以幼儿的注意力稳定性差。另一方面幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，现代学习理论指出：游戏是最适合幼儿天性的活动。兴趣是学习的出发点，在创编童话剧的动作时如果只是一味的强调动作的规范性，不但达不到我们所预期的效果，而且会让孩子失去耐心，丧失对表演的兴趣。让孩子在笑声中表演是演出成功的关键之一。案例中跑步、俯卧撑，显然我们的胖国王对这些枯燥的纯技能性的减肥计划并不感兴趣，后期甚至产生了不愿表演的想法。

表演改进：师幼合作重新设计减肥计划，选择胖国王感兴趣的运动项目，并且适当控制运动的时长。另外表演中让大臣们也加入了运动的队伍，陪同胖国王一起运动，增加了表演的趣味性，表演时每一个幼儿都全情投入。“燃烧我的卡路里！拜拜甜甜圈，珍珠奶茶方便面，火锅米饭大盘鸡，拿走拿走别客气！拜拜咖啡因，戒掉可乐戒油腻，别再熬夜伤身体！”动感的音乐，贴切的歌词，胖国王跟着活力十足的小小舞蹈家，开心地跳着。还有酷炫阳刚、充满力量和的拳击操，运动员们穿着专业的服装，戴着配套的拳击手套。胖国王跟在后面手舞足蹈、劲头十足，十分享受这样的减肥过程。

通道三、符合童话剧表演绎术性，动作创编折射艺术感。

表演现场：五位小厨师直直地站成一横排，双手各自捧着和家长一起制作的美食。从左往右分别是拿着汉堡的昊昊、拿着蛋糕的婉仪、拿着鸡腿的聪聪、和拿着可乐的恒恒以及拿着冰激凌的兮兮。“国王请用餐！”五位小厨师一同喊道，皇后扶着国王从宝座上走下来，一一品尝每一位小厨师手中的美食。

表演分析：童话剧作为一种集舞蹈、语言、音乐一体的综合性表演，剧中的动作创编不仅需要生活性和趣味性，同时也需要舞台艺术性。不论是出场顺序的艺术处理还是动作的艺术加工无不折射出它的舞台艺术性。案例中五位小厨师以一横排的队形同时站在舞台上，缺乏舞台美感。呈现美食的动作直白，也没有体现自制道具的艺术感。

表演改进：小厨师的出场方式进行了调整。由五位小厨师一起亮相改为一一陆续出场，同时加上合适的台词介绍自己所带的美食。另外对小厨师呈现美食的动作加以艺术处理，穿插一些简单的细节动作，增强舞台的艺术感。“美味诱人的汉堡来喽！”小厨师昊昊布端着布艺制作的汉堡，开心地走上舞台，脸上还带着灿烂的笑容。“甜甜的蛋糕来喽！”婉仪捧着蛋糕迎了上来。温柔的声音就像蛋糕一样也是甜甜的。“香喷喷的大鸡腿来喽！”聪聪不仅个子高，嗓门也大，双手斜抱大鸡腿走了出来。为了体现鸡腿的美味，还投入地低下头，鼻子凑上去忘我地闻了闻鸡腿散发的香味。“冰冰凉的可乐来喽！”只见恒恒怀里抱着一个由厨房油桶改造的大可乐一蹦一跳地跑了上来。接着双手捧着可乐瓶，举过头顶，欢快地摇动。“甜甜的冰激凌来喽！” 小个子兮兮是最后一位小厨师，大大的冰淇淋抱枕挡住了他的大半个身体。“国王请用餐！”五位小厨师用小碎步轻盈地转了一圈，小脑袋微微右斜，同时翘起右脚尖，双手向前送出食物，用响亮的声音整齐地向国王呈上美味的食物。

通过对童话剧动作创编的研究， 我们发现幼儿的能力充满着无限潜能，每个幼儿都有自己的闪光点。只要我们遵循幼儿的学习方式，关注幼儿的年龄特点，从幼儿的角度出发，运用合适的方法和支持策略，充分挖掘孩子的潜能，掌握动作创编的诀窍，我们会发现站在舞台上的小朋友们是一群名副其实的小演员，她们带给我们的舞台艺术绝不逊色于成人表演。