【教育·教学】真诚温暖 春风化雨

真诚温暖   春风化雨

——谈教师的语言修养

无锡市侨谊实验小学  虞海燕

  语言是人类重要的交流工具。语言运用得当则能表情达意、沟通畅达，反之，轻则表述不清、重则造成误解。所以，语言是一项技能，更是一门艺术。而在运用语言之时所具备的内在素养、处置技巧、表达水平等称之为“语言修养”，也就是驾驭语言的能力和艺术。“师者，所以传道受业解惑也。”作为教师，无论是传道、授业还是解惑，都与语言沟通、交流有关，在师德保证的基础上，教师的语言修养，是衡量教师“水平”高低的一个重要参考要素。作为一个合格的教育工作者，具有必备的语言修养是专业素养的体现，也是教师思想道德水平和职业智慧的重要外显。现代管理之父德鲁克认为：“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”诚如上述所言并结合教育的特殊性，教师在开展工作时也需明确“课堂教学语言”、“学校教育语言”和“家校沟通语言”三个方面的内在联系与区别，这样才能在教育教学中取得更好的效果。

               用智慧的语言勾勒出课堂教学的经纬天地

  课堂是师生在同一个时间、空间内，传授与学习知识、习得技能、培养习惯等的场所，课堂内的教学语言应该具有专业性、明晰性、启发性，教师作为教学活动的引领者，在课堂内运用闪现智慧光芒的语言，将会极大地激发学生学习的积极性，也体现教师以人为本、充分尊重学生的理念。

【故事一】课堂里的妙语生慧

     六年级语文上册练习7，是关于读书这一话题。分成了三个板块，第一板块是“煮书”，第二块是鲁迅关于读书的名言和古今贤文读书篇，第三板块是推荐一本书。怎么“煮”好这一课，让学生收获更多呢？

    课前学生在预习的时候学生对“煮书”这一概念就进行了争论，一上课，教师就在黑板中央写了个大大的“煮”字，然后说：“同学们，今天我们就接着刚才同学们争论的话题，来说说“煮书”。紧扣这一话题，我们先把想讨论的要点写在黑板上。”几个学生迫不及待地上来写下了几条：什么称之为煮书？就像煮汤，煮粥一样，煮书有没有步骤？怎样的书才要煮？大家见了，都不由笑了。

    在大家的笑声中，教师引导：“那我们就从煮粥，煮汤说起，谈及煮，首先你想到的是什么？”

   “自然是时间长，慢慢炖，小火炆。”

    “还有要把米煮成烂糊，才能成为粥啊。”

    “是啊，那煮粥换成煮书呢？不就很好理解了吗？谁来说说呢？”教师趁热打铁。

     “读一本书也要有足够的时间去反复读，读到把其中的内容和含义都烂熟了，那就‘煮熟了’”我带头鼓起掌来，“说得真好，你看，第一个你们想讨论的问题不是解决了吗？”

    “那怎么“煮”才能熟呢？有什么步骤呢？我想请同学们小组讨论交流一下”教师指着黑板上的要点说。

    等交流的时候，大家把自己怎么读书的体会全说上了：读懂、读通、读透、读熟、品味、想象、边读边思……

   “大家集思广益，你看煮书的步骤出来了，但顺序可需要重新排一排。”教师继续把学生的思维引向深入。大家很快理出了煮书的步骤：读通、读熟、读懂、边读边思、想象、品味。

     “书读唐诗三百首，不会写诗也会吟”是不是讲的是煮书？“呵呵，是的，不过我想那是煮诗。她想到了这句诗，煮书又让你们想到什么呢？”听了老师的话，这一下教室里又热闹了，尤其是争辩的双方更是不甘示弱。“滚瓜烂熟、书读百遍，其义自见、熟读精思、倒背如流……”

     等大家都明确了什么是煮书，煮书有什么步骤，什么书值得煮这个问题很快达成了一致：有益的、值得积累品味的好书、经典的名著值得去煮。

    “是啊，煮书精读是汲取新知的一种方法，浩瀚的书海，我们读书光煮不行，还要如何呢？”教师继续追问。

    “自然是爆炒喽！”

     “对啊，就是爆炒！”教师称赞道：“有时浮光掠影也是读书。”被老师这么一说，学生又开始起劲了：“一目十行也是读书。”“走马观花也是读书。”“囫囵吞枣也是读书。”……

     "精读与泛读结合，读书与实践结合，我们才能博览群书。你们看鲁迅先生就是这样说的——后面的鲁迅名言和古今贤文读书篇的学习。”学生似乎水到渠成，很快理解进行背诵了。

    解析：陶行知先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一堂练习课，教师用智慧语言进行引导，引导学生自己去讨论，去感悟，就“煮”出一个这样丰富精彩的课堂，既巩固了自己原来的读书收获，还明确了读书的多种方法。积累了许多关于读书的诗句、名言、成语。有效的课堂教学如何得来的？一是教师用流畅、幽默生动的语言营造了一个活跃的，适于学生充分表达，充分参与的学习环境，引导学生运用已有的认知，参与讨论，参与交流，自主学习，学生思维的火花不断地与文本碰撞，与同学的、与教师的碰撞。学生学习的状态始终积极，学习的过程始终轻松、愉悦。这样的课堂充满和谐，这样的交流让课堂充满幸福，成为师生共同成长，共同发展的乐园。

              用温暖的语言润泽童心扬起学生自信风帆

  陶行知言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 但丁曰“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”当教师的真心转化成温暖的话语，就犹如一把钥匙，能够解开学生的心锁，同时也能让孩子感受到老师真诚的关怀，这正是教育所应该焕发的如春风般的使人幸福、使人心动的感召力。课堂内外，一句“你能行。”、“老师为你的进步感到高兴。”等等，往往能够唤起孩子积极向上的信心，老师温暖的语言不仅能够鼓励学生，还是教师陶冶自身心灵、提升师德的有效途径。

【故事二】“老师，我真的能行吗？”

     在笔者上一学期任教的班级中有这样一个学生。你听——

    “吵死啦！” “吵死啦！”不用猜，听到同学们这样的抗议，就知道准是孙铭杰这“高音喇叭”又在发布“谬论”了。教室里有这样的一个学生，真是没少找麻烦。班级的纪律扣分十之八九是他的“功劳”，真让人头疼啊！他长得虎头虎脑，一股聪明劲，却总是成天扯着个大嗓门叽叽喳喳管闲事。如果能把精力花在学习和有益的事情上，准会让大家都喜欢。可现在却被同学们看成了“讨厌鬼”，每到自习课，班干部就要求老师把他带离教室，还同学们一个清静。

     六一前两周，我把“六一”儿童节学校要举行队列韵律操比赛的各项事宜写在黑板上，然后，告诉大家：“同学们，这可是一个我们班向全校展示班级精神面貌的好机会，不知大家可有信心夺冠？”顿时，班里群情振奋。

    根据比赛要求，首先要确定比赛的领军人物——负责喊好口令，这可关系重大啊。大家纷纷议论，举手推荐。我看见孙铭杰也参与其中讨论，那认真劲丝毫不含糊。让大家安静下来后，我提议说：“老师很高兴，比赛没开始，大家已很投入，看来都有强烈的集体荣誉感，至于领军人物，我让孙铭杰担任，让他担任，理由充分，因为他音乐好，节奏感强，再加上他嗓门大，有一颗为班级争光的心。”

全班哗然。孙铭杰脸上更是一幅不可置信的神情。站起来，大声问：“老师，你认为我真能行？”我微笑着看着他：“你以为老师开玩笑？我认为没有比你更合适的人选了，就这样决定了。而且我相信，你去做了，就一定能做好。”

     在众人怀疑的目光中，孙铭杰开始了第一次带队训练。出乎大家意料的是，尽管平时孙铭杰捣蛋惯了，还经常喊错口令，但却做得有板有眼。

     接下来的日子，孙铭杰的变化让大家瞠目结舌。在楼梯上、教室里、操场上，甚至是回家的路上，大嗓门里发出的只有口令声。我还真有些担心，不要把孩子的喉咙搞坏了。放学后，我把他留了下来，关心地问他：“练得怎样了？我看基本的口令，你已经熟悉了，悠着点，保护好嗓子，老师相信你会发挥好的。”

     他则焦急地说：“不练可不行，我要保证万无一失。现在我还没底，怕给班级丢脸。再说，这样的机会对我来说可是第一次呢，我当然要认真一点。”

     “六一”儿童节，比赛的班级一个接着一个，轮到五年级了，大家开始紧张起来。我站在一边，鼓励大家镇定。同时惊奇地发现孙铭杰竟也帮着安慰着领头的两个同学：“你们听好我口令，踏步慢一点，别慌。”那神情真像一个大将，我会心地微笑了，看来我当初的选择没错啊。

    “起步走——” 、“立定”、“向前看齐”、“向右看”……。所有的口令是那样的洪亮、干脆。在这样的口令声中，整个校园顿时安静了下来，全班学生的动作是那样整齐、划一。结束了比赛，孙铭杰迫不及待地冲到我面前，“老师，我还行么？”“当然，无话可说。一开始老师就认为你行，才把这机会给了你。你的确是最棒的！”我肯定地说。

    “大喇叭”孙铭杰的故事还远远没完。他的大嗓门依旧在班上响着，但内容却悄悄地发生着变化。多了提醒同学们别浪费时间的内容，多了自我检讨的内容，多了督促比他更贪玩的同学的内容……

 解析：现在的孩子难教，很叛逆。这是很多老师的共同想法。怎样教育好在信息社会中的孩子，更好地与有些熊孩子沟通，这就考量着教师的语言修养，要有春风化雨般的万能钥匙。

平等交流是第一把钥匙。教师要把沟通的位置摆正，你既然是灵魂的工程师，那就要首先走近学生，而不是高高在上，当孩子感觉不到压力，能放松心情，才能敞开心扉坦诚相告。

 用不同的钥匙开不同的锁，故事中的孙铭杰无疑是教室里让老师和同学们头疼的“熊孩子”，如果老师一味地去批评、打压他，虽然孩子一时之间不敢怎样，但孩子未能从心里意识到自己的问题所在，等于是治标不治本，只有用温暖的语言唤醒孩子心中美好愿望，帮助孩子建立自信，指明努力的方向，这样才会真正达到教育的目的。不同的孩子有不同的个性，不同的孩子要用不同的语言去唤醒和启迪，但如果以爱为前提，有春风化雨般的温暖语言，怎么不会打开孩子的心扉呢？

用坦诚的语言架起沟通的桥梁推进家校协作

家长与老师犹如一个人的两条腿，两者之间的关系是互为依靠、相互支撑，是缺一不可的。家校之间需要在坦诚、互信的前提下进行有效的、持续的沟通，只有这样才能真正形成教育的合力。作为教育工作者，在家校合作的过程中应发挥积极的引导作用，这对于教师的语言技巧提出了一定的要求，因为“谈话的艺术是听和被听的艺术。”，而教师要目标明晰、积极主动地把握沟通的方向与进程。

【故事三】坦诚沟通促配合

   “快点，快点，小孙的爸爸又来了！”谈到这小孙的爸爸，对于一、二、三、四年级的老师来说，无不摇头，三个字“见他怕”，为什么呢？因为小孙的爸爸仗着和校长认识，坐到校长办公室里告老师的状，给儿子讨个公道不是一次两次了，给老师带来了无尽的烦恼。这不，我接班刚两周，麻烦找上门了。

    其实小孙这孩子本性善良，只是被家长无限纵容，孩子在他们的骄纵下，不可一世。而这样的孩子在家里是中心，在学校生活中表现为自私，总认为别人欺负他。一个大男孩就会在教室里哇哇大哭，搅得大家不得安宁。 而回去之后一告状，家长怎么能忍受自己儿子受欺负，于是就上演了一次又一次的向校长告状记。

     面对来向我申诉的小孙爸爸，我第一件事就是开诚布公地和家长进行了交流。我直截了当地说明：“你们是不是希望自己的孩子无论是学习、习惯、还是性格，都能在我教育的时间里有长进？”父母当然对此毫无异议，于是我就严肃地向他们指出，你们的教育方式存在着偏差，为孩子着想，我和你们约法三章：一是不再为同学间的小纠纷来校为孩子撑腰出头，二是不随意给孩子零用钱，满足孩子的每一个愿望都用本子记下来。三是信任教师，支持教师在教育孩子的过程中所采取的一些合理的手段。家长认同了我的做法。

     之后，孩子没多久就为打篮球和同学发生了矛盾，我批评了他，并要求他回去好好想一想，而且回去讲清晚回的原因。天色很晚，家长果然遵守约定，在校外等，也没冲上来理论。第二天我了解到孩子回去没有哭闹，事情也讲了。

之后，我多次找孩子进行交流，把一些名人成长故事介绍给他。让孩子明确自己是一棵好苗子，努力塑造自己健康的人格，就会有出息，甚至能像这些名人一样杰出。在这过程中，我也不断和其家长面授机宜，或鼓励，或批评。让其配合。慢慢地孩子在改变，家长的教育方式自然也跟着改变了。

解析：孩子的教育问题，是整个社会都关注的问题。怎样把孩子培养成有用之才，是父母和教师共同探讨的问题。对于父母来说，孩子在成长的道路上，能遇到好的教师引导，是他们最值得欣慰的事情。而对教师来说，如果能在培养学生的过程中，能得到家长的理解和大力支持，就会使教师的教育工作取得更大的成效。

教师怎样与家长协作沟通，我认为，教师分析清楚家长的心理，了解家长更多的想法，针对不同的家长，采取不同的合作交流方式，用恰当坦诚的语言更有效地进行家校联合，达到促使学生健康成长的目的。对“拔苗助长”型的家长让其头脑冷静，对粗暴单一型的家长循循善诱，给知书达理型的家长指点迷津，像故事中小孙爸爸这种任意溺爱型的家长要和他晓之以理。把孩子教育好，是我们共同的愿望，我们教师若能从科学的角度，很好地与家长沟通，得到家长的支持与配合，我们的工作就会做得更好。

   苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”教师的工作是创造性的劳动，要开发学生智慧，启发学生的想象，要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，教师需要有最智慧的语言。智慧的温暖的语言从何而来？教师应强化业务能力，探讨语言问题，广泛涉猎掌握多方面的语言知识，增加阅读，贮有丰富的语言积累，不断提高自身的语言素养，教学中注意语言运用，做到“形神”自如，以达到最佳的教育教学效果。