市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第五课

一、导入语

各位老师，家长朋友，大家好，我们这节课来聊一聊孩子如果“懂得少，也说得少”，我们可以怎么办呢？

二、干预目标和方法

这一类孩子的语言理解和表达有一定的基础，但落后于实际年龄，我们的目标是扩大他们的词汇量，增加理解与表达的句子长度及复杂度。下面的方法可供参考：

1.词汇量的扩大训练

词汇是组成语言的基本单位，其中名词、动词、形容词、代词等代表比较具体的事物、我们可以针对性地进行训练。

（1）名词的训练可按照物品配对（包括实物、图片、功能的配对）→指认物品→命名物品的顺序进行训练。如认识杯子，我们可以让孩子将不同的杯子卡片放在一起，也可以将杯子和水壶进行功能配对，然后听指令在两种不同的物品中找出杯子，最后说出“杯子”。

（2）动词的学习可按照示范动作→模仿动作→听指令、做动作→语言描述动作的顺序进行。

（3）当孩子对名词和动词有较好的理解能力后，我们可以加入形容词的练习。可按照从分类→指认→命名的顺序进行练习。

2.词句的扩展训练

当孩子有一定的词汇量后，会把学过的词汇组成词句，其中两词句包括形容词+名词（红色的花朵），人物名词+动词（妈妈吃），动词+名词（吃香蕉）、形容词+动词（用力画画）等，训练程序是：确定组成的各类词汇是否理解→短语的理解训练→短语的表达训练→生活中的短语应用训练。以“大小＋事物”为例：可选用不同大小的鞋和帽子的图片各2张，确定孩子能理解大小、鞋子、帽子的词汇后，将四张卡片放在一起，问“哪个是大的帽子？”待孩子会指认后再让他说“大的帽子”。

三词句与两词句遵循同样的原则，我们可以运用卡片、实物或游戏的形式进行训练，注意语法规则的运用，如“哥哥吃香蕉”，不能表达成“香蕉吃哥哥”。

此外，我们还要进行问句练习。我们用语言与他人交流时，一般会涉及到是什么、谁、在哪儿、什么时候、哪一个、有多少、什么时候、为什么、怎么办这些问题，我们在给孩子练习时，可以结合具体的情境提问，然后示范回答，让他们进行仿说，说不完整时辅助他们补齐，促进语言的理解和表达。

下面是0-6岁儿童语言发展进程表，我们可以参照这个表格选择合适的内容、合适的材料进行训练。

三、结束语

孩子语言能力的提升是一个循序渐进的过程，除了专门的语言训练，我们要更多地把训练贯穿在日常生活情境中，帮助他们更好地理解和运用！

好了，我们下节课再见！