市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第十七课

      各位老师，家长朋友，大家好！上节课我们聊到了孩子不停蹦跳、自言自语、打头、破坏物品等问题行为，如何管理这些行为呢，首先我们要知道孩子为什么会出现这些问题行为。

二、问题行为的发生

      通常来讲，行为的发生与当前的环境和行为的后果相关。

例如，小明看到一棵苹果树，他采了一个青苹果吃，发现又酸又涩，他又采了一个红苹果吃，发现又香又甜。那他以后看到苹果，可能会拿红苹果吃，不会再拿青苹果。再如，小聪和爸爸一起去逛超市，缠着爸爸买玩具，爸爸从不理会；他跟妈妈去的时候也要买玩具，妈妈没办法就给他买。从此，小聪跟着妈妈出门的时候就会吵着买东西，跟着爸爸出门就不会闹着买东西。

因此，我们可以看出，环境引发行为的产生，行为的后果会影响该行为将来出现的频率。愉快的行为经历会使该行为出现的频率增高，不愉快的经历会使该行为出现的频率减少。

三、行为问题的功能分析

      儿童的行为只是一种特别的传达信息的方式，背后都是有目的和意义的，或者说，每种行为都有它的功能。通常分为以下几类：得到关注、获得实物、逃避任务、获得感觉刺激。

得到关注指由于特殊儿童语言沟通能力，不能有效表达自己的要求和意愿，当大人在忙没有持续关注孩子的时候，孩子可能会使用搞破坏、发出奇怪声音等行为来获得大人的注意。

获得实物指特殊儿童由于认知和语言理解能力的不足，当他们的要求不能立即得到满足时，出现哭闹，自伤等行为问题。如经过冰淇淋店时，妈妈不给辰辰买冰淇淋，辰辰赖在地上不肯离开。

逃避任务指特殊儿童在陌生的环境和面对让他觉得困难的任务时，他们出现逃跑、踢打或自伤等行为的现象。如奶奶带果果去上钢琴课，一走到钢琴教室门口，果果就转身往回跑。

获得感觉刺激即“自我刺激”行为。指通过各种重复刻板的，无意义的活动寻求视觉、听觉、触觉或前庭觉上的感官刺激。如在眼前晃动双手、独处或无事可干时出现自言自语，总是躺在教室的地板上，不断地开关门等。

三、结束语

      管理孩子的行为问题，我们需要全面而深入地分析问题。由于每个孩子的独特性以及他们在各个成长阶段的差异性，对于不同的孩子，我们要对问题行为进行详细的记录，细致入微的分析，然后采取有针对性的措施。下节课我们一起来聊一聊行为的记录方法，再见！