市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第十九课

各位老师，家长朋友，大家好！通过前面的学习，我们知道，行为问题受到行为的前因和后果的影响。如果我们能在问题行为发生之前就采取预防措施，防患于未然，那无疑是最理想的，我们今天就来聊一聊前因的控制策略。

二、前因控制策略

前因控制策略是在孩子问题行为出现之前，采用合适的方式提前避免问题行为的出现。我们可以在环境上做一些变化，同时结合具体的情况运用一些技巧，以免不恰当行为的产生。下面介绍四种方式：减少前因刺激的出现；降低任务的难度；功能性沟通训练；寻找替代行为。

1.减少前因刺激的出现。这个指针对孩子出现问题行为的前提，重新调整所处环境中的人、时、地、物和活动等，将引起问题行为的因素控制到最小或者消除掉。如知道孩子路过玩具店时就会吵着要买玩具，我们可以带孩子提前绕开玩具店；再如孩子肚子饿了时看到食物就会去抢，那我们可以随身带着点心，不让孩子处于饥饿状态。

2.降低任务的难度。如果孩子总是通过问题行为来逃避某项任务时，可能这项任务对于孩子来说真的很难，我们应该考虑降低任务的难度，提高孩子完成任务的动机。如给孩子布置串珠任务，孩子觉得珠子太小，很难完成而出现行为问题，我们可以换一些大一点的珠子给他练习。

另外，在学习一些困难而且陌生的目标行为时，我们可以通过将简单和困难的目标搭配来进行。即可以先做几个简单的任务再进行困难的任务，这样孩子会更加愿意配合一些，达到减少逃避行为的目的。

3.功能性沟通训练。对于孩子来说，哭闹、自伤等问题行为，可能是为了获得物品，也可能是逃避某些要求或者任务，我们可以教会孩子使用恰当的方法进行沟通，达到获得或者拒绝的目的。如孩子想要拿柜子上的物品，在孩子爬柜子之前我们引导孩子用手指一下自己想要的东西，然后拿给她。孩子在接近糖果店的时候就引导孩子表达“我要吃糖果”之后满足孩子，而不是通过哭闹得到满足。沟通形式可以是口语、手势、沟通板、文字、图片、手语等，首先应选择简单的适合孩子的方式，然后慢慢发展成复杂的沟通方法。

    4.寻找替代行为。有的孩子喜欢通过一些重复无意义的活动获得身体或感官上的刺激，我们可以每天定时安排一些类似的恰当活动，让孩子从恰当的活动中获得这些感官的刺激，如有的孩子喜欢上下跳，我们可以排他在蹦床上跳，孩子喜欢转甩手，我们可以给他安排抛球活动，孩子喜欢撞击人或物体，我们可以给他安排拳击沙袋训练，当孩子的感官刺激得到一定的满足后，自我刺激行为的动机就会减弱。

 三、结束语

行为前环境和因素的改变，能降低问题行为发生的可能性，但并不能完全避免行为问题的产生，因此我们还需要详细地记录行为问题，更深入地了解行为背后的原因，综合性地运用各种策略来帮孩子发展好的行为，消除坏的行为。我们下节课再见吧！