市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第二十三课

 ★ 课程简介 ★

国家、省、市“十四五”特殊教育发展提升行动计划将“加强医疗康复和特殊教育融合”作为深化特殊教育高质量发展的重要路径。

为进一步提高医康教结合度，丰富融合教育资源库，精准辅助教师与家长开展干预工作，无锡市特殊教育指导中心与无锡市儿童医院康复科自2023年起启动“医康教”融合教育微课程开发工作。

今天为大家分享第二十三课：

《特殊儿童的行为管理（8）增加期望行为-差别强化》

★ 第二十三课 ★

主讲嘉宾：

无锡市儿童医院康复科熊友红

★ 教学内容 ★

一、导入语

各位老师，家长朋友，大家好！我们今天继续来聊一聊针对行为后果的管理策略-差别强化。

二、差别强化的定义

差别强化是对问题行为之外的适当行为进行强化，从而间接减少问题行为的发生。它的原理是当一种行为受到积极的强化和反馈时，该行为在未来出现的频率会增高；相反，当一种行为不再受到强化或受到消退时，该行为在未来出现的频率会降低。

三、差别强化的类型

差别强化的常用类型包括差别强化替代行为、差别强化不相容行为和差别强化其他行为。我们下面一起来看一看。

1.差别强化替代行为

差别强化替代行为指消退问题行为，强化能实现同等功能的替代行为。

案例：小萌是一个孤独症孩子，每当她想要喝喜欢的酸酸乳时就大声哭叫，妈妈拿给她就不哭了。有时，小萌心情好的时候，也会用手去指酸酸乳，告诉妈妈她想要喝。

这个例子中，“用手指酸酸乳”是一个更为适当的表达需求的方式，我们期望这种行为发生的频率增高，所以，当孩子用手势恰当地表达需求时，我们应该立刻把酸酸乳给她，同时给予口头表扬、微笑或者拥抱等积极的反馈；当孩子试图通过哭叫来得到酸酸乳，我们需要达成一致意见，不给酸酸乳，也不给予过多的关注，这样孩子“哭叫”的问题行为因为得不到任何强化而慢慢消退。

2.差别强化不相容行为

差别强化不相容行为指强化一个与问题行为不相容的行为。所谓“不相容”是指两个行为不能同时发生，如走和坐就是一对不相容的行为，强化不相容的行为可间接减少或消除问题行为。

案例：天天在课堂上经常起身走动，这不仅影响到了他的学习，还干扰到了别的学生。老师希望天天坐在座位上听课。每次天天离开座位时，该行为都会被忽略。然而，当天天坐着时，老师就用贴纸奖励他。

这个例子中，“起身走动”是问题行为，“坐在座位上”与“起身走动”是不相容的行为，每当孩子在课堂上坐着听课时，老师就给予积极反馈，“起身”走动则不给予关注，随着时间的推移，孩子选择坐着听课这一行为可能会增加。

3.差别强化其他行为

差别强化其他行为是指个体在某个特定“时段”或“时间点”没有发生不当行为就提供强化，发生不当行为不强化。

案例：丽丽喜欢上课的时侯大声说话，每四五分钟就说一次，老师设定一个5分钟时间段，在这段时间内如果丽丽没有大声说话，她就可以得到喜欢的小花。随着丽丽的适应，老师逐渐增加需要维持不说话的时间，丽丽上课说话的次数越来越少了。

这个例子中，孩子“大声说话”的问题行为没有得到强化，而没有问题行为出现的情况下得到了强化，从而学会了在课堂上“保持安静”的这一适当行为。

四、结束语

在运用差别强化策略之前，要对孩子的的行为进行全面的功能评估，选择合适的强化物，在操作的过程中也要注意强化的及时性和连贯性，确保策略的成功。

好了，我们下节课再见！