市特殊教育指导中心：共享云课堂“医康教”融合教育微课第二十五课

融合教育微课

第二十五课

★ 课程简介 ★

国家、省、市“十四五”特殊教育发展提升行动计划将“加强医疗康复和特殊教育融合”作为深化特殊教育高质量发展的重要路径。

为进一步提高医康教结合度，丰富融合教育资源库，精准辅助教师与家长开展干预工作，无锡市特殊教育指导中心与无锡市儿童医院康复科自2023年起启动“医康教”融合教育微课程开发工作。

今天为大家分享第二十五课：

《特殊儿童的行为管理（10）策略的综合运用》

★ 第二十五课 ★

主讲嘉宾：

无锡市儿童医院康复科熊友红

★ 教学内容 ★

一、导入语

各位老师，家长朋友，大家好！我们学习了视觉提示、提前预防等针对行为前因的管理策略，还学习了消退法、差别强化、塑造、惩罚等针对行为后果的管理策略。在实际的行为管理过程中，我们可以根据情况综合运用各种管理策略。

二、管理策略的综合运用

行为管理策略的实施步骤通常包括行为的功能分析、干预方案的制定和持续评估与调整。

1. 行为的功能分析

   使用ABC行为分析法（前因-行为-后果）来分析具体行为，确定引发行为的的环境、人物、事件和行为产生后孩子得到的后果。通过细致的功能分析，找出行为背后的真正原因，为干预提供明确的方向。

2. 干预方案的制定

    根据分析结果制定针对性的行为管理计划。计划应包括明确的目标行为、前因管理策略、后果管理策略以及实施时间表。

3. 持续的评估与调整

   定期评估行为管理计划的实施效果，并根据需要进行调整。

我们下面来看两个实例：

    案例1：明明喜欢玩滑滑梯，但是他不喜欢排队，妈妈让他排队，他就会大哭大闹，妈妈只好带他离开。

   在这个案例中，前因是他去玩滑滑梯不排队，妈妈让他排队。问题行为是大哭大闹。

   针对这种行为，如果采用前因控制策略，我们可以提前进行预防，不带明明去滑滑梯，他就不可能哭闹。如果采用后果控制策略，我们可以运用消退法-即使哭闹仍坚持让他排队；运用差别强化-不哭闹就奖励一块喜爱的小饼干；运用惩罚法-离开滑梯 ，暂时和自己喜爱的活动隔离。

案例2 小玲多次写数学作业时前三张会正常完成，后面几张就开始嘻嘻笑，爸爸说赶紧写，不完成作业，就不能玩了，小玲还一直嘻嘻笑。

在这个案例中，前因是天天写了三张数学作业。问题行为是一直嘻嘻笑。

针对这个问题行为，采用前因控制策略，我们可以降低任务的难度，找一些简单的内容给她做；也可以将难易任务穿插起来，做一张简单再做一张难的；另外，还可以教会她用适当的方式进行拒绝任务，如“我不想做这个，想玩一会”，避免她一直嘻嘻笑。采用后果控制策略，我们可以将每天的作业任务分解，提供足够的辅助，达到小目标时及时强化，帮助孩子完成任务。

三、结束语

行为管理是一种非常实用和有效的干预技术，我们在运用过程中,还需要从孩子的个体情况出发，进行个别化的评估和制定个别化的教育计划，同时根据实际情况及时进行调整，帮助孩子改善行为问题，发展必要的技能，促进孩子的全面发展。